對大學生復合型學習的思考

唐艷 張齡潤 李娜 吳杰

【摘要】討論了高校學管干部的繼續教育問題，提出了大學生復合型學習模式的構建建議。

【關鍵詞】高校 大學生 學管干部 繼續教育

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0028-02

繼續教育是繼“正規教育”之后的教育活動，繼續教育側重于技能的培養。一般來說，繼續教育是正規教育完成之后才開始的，但對于大學生來說，繼續教育尤其重要，準確的說，繼續教育是大學教育的重要構成部分。學管干部在大學生中是一個特殊的群體，一方面，在課堂上他們也是大學生中間的一員，另一方面，他們也擔負著對學生的管理工作，分擔著高校的管理壓力。事實上，學管干部這一崗位即是繼續教育，它的價值，在于培養大學生的組織能力、管理能力和社交能力，因此，學管干部是大學生復合型學習的一個典型。本文討論了學管干部繼續教育的組織方法，旨在為構建大學生復合型學習模式而獻計獻策。

一、學管干部繼續教育的目的

1.構建復合型學習模式

對大學生來說，繼續教育的核心是參與高校組織和學生管理。在這一系列的過程中，學生參與課堂學習，參與團委、學生會、班級等各環節的管理，參與團體活動的組織與開展，學生將課堂所學直接運用到了學管干部的工作實踐中來，而這即是一種典型的復合型學習模式。因此，綜合來說，復合型學習模式主要由兩個部分構成，其一是普通的學習，即配合教師的“教”進行多元化的“學”；其二是技能學習，即根據學管干部的職責，學習組織方法、管理方法和交際等等。

2.鍛煉大學生的綜合能力

在學習中，有一些知識是不能通過課堂學習獲得的，即經驗。對于大學生來說，經驗是寶貴的，通過實踐而獲得經驗，通過經驗來檢驗學習，這是一種良性學習的過程。那么，大學生的實踐經驗是如何獲得的呢？簡而言之，除了社會體驗鍛煉之外，還有一個重要途徑是擔任學管干部。很多高校對學管干部的繼續教育是將其崗位職能摒棄在外的，實際上這是一種舍近求遠的做法。通過學管干部這一崗位，讓大學生承擔起一定的責任，在崗位工作中實現繼續教育，能夠有效鍛煉大學生的綜合能力，提升其綜合素養。

二、學管干部繼續教育的組織方法

1.公平競爭，給予每位學生參與的機會

大學生已步入了成人的行列，他們的人生觀、價值觀和世界觀都已經成型，他們的學習意識和需求也極其強烈，因此，學管干部的“準入門檻”也并非僅僅是德才兼備，最重要的，是給予學生們參與的機會。每個人都有特長，大學生更是如此。在實踐中，高校首先要搭建一個公平競選學管干部的平臺，要理性認識，競選學管干部的目的是促進學生成長，是以最小的成本投入來換取最大的教育效益，而學生參與的積極性也是一種效益。其次，高校教師應采集學生們的特長，并將其轉化為激勵學生競選的資源，以此來矯正學生的不良心理，避免學生自暴自棄。

2.對學管干部進行嚴格要求

在確立學管干部崗位職責基礎上，對學管干部提出更高的要求，是強化學管干部繼續教育的重要舉措。例如，班長（班干部）負責管理班級日志，處理班級中各種日常事務，加強學生和教師、學生和知識、學生和家長之間的聯系；那么，在此基礎上，要突出繼續教育的概念，充實繼續教育的內涵，教師必須要給予班干部更多的責任。例如：①負責管理學生的學習情況，協助教師評出優等生、中等生和學困生；②負責幫助學困生提升學習能力；③負責班級學習活動的策劃、組織和開展；④負責對學生的思想教育；⑤負責管理學生的日常生活。然而，權力集中也會影響班干部的學習和成長，因此，教師可采用分權制，設立班干部的輔助崗位，實行學管干部“幫帶”責任制，以此來強化崗位職能，提升學管干部崗位的效益產出。

3.校企聯合，提升繼續教育力度

一所高校，是一個封閉的場所；然而，大學生在面臨學習壓力的同時，還必須要面對就業壓力。因此，要讓大學生盡快的服務社會，就必須要突破高校的封閉，讓大學生在學習的同時也進行社會實踐，而這既是大學生學習的需要，也是學管干部繼續教育的需要。在實踐中，要將學管干部職能涉及的所有環節都轉化成為企業模式，要讓學管干部面臨著競爭，承擔著隨時都可能被替代的風險，以此來加強學管干部的責任意識。而這就必須要實行校企聯合，要讓學管干部走出校園，去企業中體驗崗位競爭的殘酷；要讓學管干部有著經濟頭腦，考慮如何用最低的管理成本來獲取最大的管理效益。讓學管干部去企業中體驗，感受競爭的殘酷，這是學管干部崗位職能的需要，同時也是學管干部繼續教育的需要。

總之，學管干部的繼續教育關系到了大學生未來的成長，高校應重視學管干部的繼續教育，為他們打造一個科學合理的繼續教育平臺，以此來打造復合型學習模式，并為社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

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