生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

巨凌美

【摘要】新課改要求高中老師在教學活動的過程中，要兼顧學生在知識與能力 過程與方法 情感與價值觀等方面的全面培養。高中教學的目的是既要為高校提供高品質的生源，又要促進學生的全面綜合發展。高中歷史課程為實現新課改的要求目標，可以嘗試將生活化理念運用到教學活動中來。

【關鍵詞】高中歷史 生活化教學理念 應用研究

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0032-02

“生活化教學理念”是指老師在教學活動中，要注意充分利用日常生活中與教學有關的生活知識和生活內涵，與教學活動相聯系，幫助學生更好地對相關知識進行理解，達到教與學雙贏，達到學科教學生活化的目的[1]。歷史是社會的縱切面，歷史和社會作為人類活動的載體，具有千絲萬縷的聯系。將生活化教學理念運用到高中歷史的教學中來，更容易激發出學生的學習熱情，也更容易收到良好的教學效果。

如何將生活化教學理念運用到高中歷史的教學中來，是很多老師不斷探索的目標和方向。筆者通過近幾年的教學經驗總結概況，老師可以從以下幾個方面作為切入點，在高中歷史的課堂上引入生活化教學理念。

一、注重生活化的新課導入。

新課導入是決定本堂課教學效果的關鍵因素之一，也是學生快速進入角色的重要途徑[2]。高中歷史老師可以生活化教學理念的方式引入這節課要學習的主要內容。例如，在學習我國人民物質生活的變化這節課時，可以在課堂導入時先通過多媒體的形式向學生展示不同年代各組人民的服飾，讓學生從服飾的變化來了解我國人民物質生活的不斷提高。進而可以更深層次的思考，為什么在民國時期會流行西服裝？引申出辛亥革命對人們的影響，辛亥革命促進中國走向近代化的作用。繼而，為什么20世紀五、六十年代列寧裝和干部服會成為流行時尚？因為在當時，人們會以服裝的統一來表達對中國共產黨的擁護，對中國革命的熱愛。通過好的課堂導入，讓學生意識到歷史其實離我們并不遙遠，它就在我們身邊，而我們又處于歷史的一部分進程中。既可以帶學生跨越時空，置身于歷史長河之中，又可以把歷史與現實緊密結合，使得歷史課程不在枯燥無味，難以理解。

二、教學形式的生活化。

高中歷史老師要在教學實踐中不斷開創新的教學方法，嘗試用新的教學形式來實現歷史教學的生活化。從目前的形式看，生活化的教學方式主要有探究式教學、情景模擬式教學和開放式教學等[3]。探究式教學主要是以問題探究為特點的教學。通過激勵和指導學生進行自主探究，創造民主、自由、和諧的生活化教學氛圍，提高學生的自主判斷能力。例如，為什么蘇聯作為世界上第一個社會主義大國，卻只有70年的歷史，而我們國家直至今日仍然發揮著社會主義的優越性？我國的社會主義特色主要體現在什么地方？學生在自己探究的過程中，既能實現對知識的掌握，還可提高自己思考問題、解決問題的能力。情景模擬式教學主要是以情境體驗為特點的課堂教學形式。例如，在學習西安事變這節課時，老師可以先給學生模擬出一幅歷史畫面，讓學生自己演繹過程：如果在西安事變中殺蔣會造成什么后果？放蔣的后果又是什么？采用哪種做法更符合中華民族的整體利益？讓學生通過發生在自己生活中的實例來解釋為什么會做出這種選擇，然后老師再進行總結概括，幫助學生加深對知識的理解。開放式教學是指教學活動不止局限于教室內，可以通過競賽、辯論賽、故事會、講座等實行進行展開。如編輯歷史題材的黑板報、刊物，舉行歷史專題展覽等，使歷史教學走向生活化，把歷史題材與現實生活緊密結合在一起。

三、教學內容的生活化。

“歷史是凝固的現實，現實卻是流動的歷史”。歷史雖然是過去發生的事情，無法復原，但學習歷史卻可以對現在的生活進行服務。在歷史課堂上，老師應當不失時機的將教材上的知識點與現實生活有機結合起來，培養學生思考問題、解決問題的能力。例如，在學習“我國民主和法制建設的過程和成就”這一節課時，除了要讓學生知道可以用法律武器來維護自己的合法權益，還要了解可以采取的途徑。如可以給學生設置如下案例：“某小型化工廠為謀取私利，不顧周圍群眾利益，將污水直接排入附近的小河。如果你是當地群眾，會采取何種方式解決問題？”學生在這種生活化的學習氛圍中，看書、討論、積極發言，可使得課堂教學內容深入淺出、生動活潑，化抽象為形象，學生也能對枯燥的知識內容進行輕松理解，還可提高學生解決實際問題的能力，明辨是非，幫助學生養成正確的人生觀和世界觀[4]。

現代心理學研究證實，人類的潛能在輕松愉悅、精神放松的狀態下能夠得到更進一步的開發。樂觀向上的情緒，不僅能提高人們的記憶力，還能活躍人們的創造性思維。歷史本身是一幅幅繽紛多彩的美麗畫卷，具有無窮的趣味性，這也給高中歷史課堂帶來了豐富多彩的開展形式。歷史老師在日常的教學活動中，一定要善于注重運用恰當的方法，運用生活化的教學理念，把過去的歷史現象、事件通過合適的方式傳達給學生，讓學生清晰、具體、生動的對歷史課程進行理解。高中歷史的教學目標不僅僅是要提高學生的學習成績，為高校提供高品質的生源，更重要的是要讓學生全面綜合發展，為祖國培養出全方位人才。我們相信，在老師的不斷探索努力下，高中歷史課堂一定能夠展現出新的課堂面貌，好的教學效果。

參考文獻：

[1] 耿婷婷. 對話教學在高中歷史教學中的應用研究[J]. 科普童話，2014，29.

[2] 高明海. 論歷史故事在高中歷史教學中的作用[J]. 教師，2014，30.

[3] 李娟. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[D]. 山東師范大學，2013，06.

[4] 黃曉燕. 新課改下中學歷史生活化教學研究[D]. 山東師范大學，2014，01.

[5] 鄭浩. “故事敘述”理念在高中歷史教學中的運用[D]. 華中師范大學，2014，01.