分析多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)的改革

習(xí)厚蘭

【摘要】對(duì)于英語教學(xué)而言，其根本目標(biāo)就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生英語的聽、讀、寫能力水平的提高。而多模態(tài)理論運(yùn)用在英語教學(xué)中，能夠快速有效的促使學(xué)生身體各個(gè)感官之間的協(xié)調(diào)合作，從根本上實(shí)現(xiàn)提升英語學(xué)習(xí)效率和英語運(yùn)用能力的目標(biāo)。本文從多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的指導(dǎo)思路入手，進(jìn)一步提出多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論 英語教學(xué) 指導(dǎo)思路 改革策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0038-02

一、前言

在英語教學(xué)中，多模態(tài)理論教學(xué)主要就是指采用肢體動(dòng)作、語言、聲音和圖片影像等方式，通過利用學(xué)生的日常生活交流而建立起來的能夠表現(xiàn)學(xué)生自身主觀意愿的資源完成英語教學(xué)。在平時(shí)的課堂交流中，學(xué)生通常通過語言表達(dá)的方式來實(shí)現(xiàn)溝通交流，卻很少會(huì)使用肢體動(dòng)作或者圖片影像等方式進(jìn)行交流。其實(shí)，無論是動(dòng)作還是圖像，都具有與語言、文字相同的表情達(dá)意的作用。同時(shí)，采用多模態(tài)的方式進(jìn)行表達(dá)，相對(duì)于只使用一種模態(tài)方式進(jìn)行表達(dá)更加形象化與精確化。

二、多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的指導(dǎo)思路

英語作為被世界運(yùn)用得最為廣泛的一種重要語言，同時(shí)也是各個(gè)國家之間進(jìn)行合作交流的必須掌握的一種語言。在我國，無論是小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，均開設(shè)了英語課程，并將其作為一門必修課程進(jìn)行教學(xué)，從英語教學(xué)的本質(zhì)上看，其根本目的就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運(yùn)用能力[1]。然而，對(duì)于英語日常交際與英語的綜合運(yùn)用而言，英語話語中的大多數(shù)含義并非全部由英語口語所能夠表述的，有時(shí)候英語話語中的含義也體現(xiàn)在說話者的肢體動(dòng)作，語音語調(diào)和其他外部環(huán)境當(dāng)中。基于此，若英語教學(xué)想實(shí)現(xiàn)英語交際的效果，則不能只是依靠傳統(tǒng)的單一模態(tài)進(jìn)行教學(xué)，而必須通過多模態(tài)的教學(xué)方式展開英語教學(xué)。多模態(tài)主要就是指通過人體的各種感官，如聽覺、視覺以及觸覺等，利用語言文字、圖片影像、肢體動(dòng)作、聲音等方式，實(shí)現(xiàn)日常口語交流的方式。

在以往的英語教學(xué)中，多模態(tài)理論常常被視作一種邊緣化的教學(xué)方式，通常被用來當(dāng)做輔助英語口語教學(xué)的一種手段，在這種情況下，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用并沒有得到充分體現(xiàn)[2]。多模態(tài)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在英語教學(xué)中盡可能地運(yùn)用兩種或者兩種以上的模態(tài)進(jìn)行互補(bǔ)、融合，從而實(shí)現(xiàn)快速、有效的解讀英語口語，增強(qiáng)英語交際能力的效果。在英語教學(xué)中，教師需要綜合、全面的實(shí)施和運(yùn)用多模態(tài)理論，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情景，將靜態(tài)的英語教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的聲音、圖像呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的調(diào)動(dòng)自身的各種感官系統(tǒng)來完成英語學(xué)習(xí)。只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。通過多模態(tài)理論教學(xué)的方式，更好的幫助學(xué)生了解和掌握英語知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力[3]。

三、多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)的改革策略

1.多模態(tài)理論視角下英語教材的改革

以往的英語教材通常以單一的文字模式呈現(xiàn)知識(shí)信息，而多模態(tài)的英語教材則突破了傳統(tǒng)教材的束縛，其具有信息容量大、形式多的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。在語言基礎(chǔ)知識(shí)方面，英語教材中的詞匯能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和文字的融合，確保學(xué)生可以及時(shí)校正自身的音準(zhǔn)；在相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)上配以文字說明，可以使教材內(nèi)容更加鮮活[4]。在篇章結(jié)構(gòu)方面，將主流報(bào)刊、雜志上的有關(guān)內(nèi)容與英語教材中的篇章結(jié)構(gòu)形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，通過圖片、影像資料等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文化背景方面，多模態(tài)理論教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N社會(huì)文化、生活習(xí)俗以及人的思想價(jià)值觀念等通過音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情景。

2.多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)活動(dòng)的改革

與傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)不同，多模態(tài)理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)活動(dòng)形式更加多樣化，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上可以分為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)以及語言表達(dá)式教學(xué)活動(dòng)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的模擬情景，在實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作相關(guān)的音頻或視頻，并在課堂上進(jìn)行展示，以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[5]。在語言表達(dá)式教學(xué)活動(dòng)中，主要鍛煉學(xué)生的英語表述能力，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行英語演講、英語朗誦、英語辯論等活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生的同時(shí)也能幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的英語口語表達(dá)與交際能力的實(shí)際情況，以便在日后的英語教學(xué)中制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。

3.多模態(tài)理論視角下英語學(xué)習(xí)方式的改革

多模態(tài)理論下的英語教學(xué)不僅僅局限于英語課堂當(dāng)中，同時(shí)也延伸至學(xué)生的課余活動(dòng)當(dāng)中。多模態(tài)理論視角下的英語學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)方面，教師需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的技術(shù)手段，有針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以通過小組合作的方式，共同收集文字、視頻進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過資源共享的方式，幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運(yùn)用能力是開展英語教學(xué)的根本目的。在多模態(tài)理論指導(dǎo)下，英語教學(xué)需要進(jìn)行教材的改革、教學(xué)方式的改革以及學(xué)習(xí)方式的改革，只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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