芻議構建小學語文高效課堂的實踐與探索

張娜

【摘要】課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、有超常提高、有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會、在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學 會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0040-02

語文高效課堂，主要是指教師通過課堂教學，追求課堂效率，關注學生的自我成長。通過課堂教學，促使學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面取得進步或發展，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學最大效益。因此，如何構建小學語文教學的高效課堂，筆者認為應從以下幾方面入手。

一、培養學生創新思維

小學生年齡普遍偏小，活潑好動的特性使得他們對所需知識的掌握還缺少一個熟悉的過程。因此，教師在課堂上應當及時帶領學生鞏固所學內容，讓學生在學習與鞏固知識中穿插前行，在輕松、愉快的環境中掌握語文知識。臨近課堂結束時，教師要鼓勵學生針對本節課的內容進行質疑，對不明白的、不理解的內容，及時提問。質疑的內容和方式只要和教學內容相關，可以隨意選擇。我們知道，學習是一個不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，需要教師與學生共同重視的問題。對此，在施教過程中，教師必須積極引導學生獨立思考和創新思維，逐漸讓學生養成勤思考、善分析的好習慣，使得學生通過這些過程獨立思考的能力有所提高，并且時常有自己獨到的理解，這樣他們的創新能力也相應提高。

二、優化設計課堂練習

1.練習有“方”。“對癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習就好比一張方子，要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區別，有利于學生思維能力的提高。

2.練習有“味”。練習有“味”指的是練習的設計要兼有一定的生活味和思考味。語文來源于生活又服務于生活。真正回歸生活的練習會使學生對語文的學習產生親切感，同時處處體驗成功的喜悅。如果練習還有那么點兒趣味，學生自主控究解決問題的意識會陡增。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，有“味”的練習，學生趨之若騖，而練習的效果也事半功倍。

3.練習有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、學優生“吃得好”。如：課堂上教學完《別董大》和《送元二史安西》后，教師出示下列練習：①填空：莫愁前路無知己，______。______，西出陽關無故人。②你積累的描寫送別的誰有“______，______。”③根據語境填恰當的古詩：齊敏明天就要隨爸爸轉到另外一個城市去讀書了，小強在送他的時候拍拍他的肩膀，說：“______”。本著“立足基礎、力求變化、適當發展”的原則，教師應力求讓學生在基礎練習中鞏固新知，在發展練習中深化新知，在開放練習中內化新知。

三、妙用課堂教學媒介

教師只有深刻地理解教學內容，并用淺顯易懂的學生能夠理解的語言傳授給學生，才能夠保證教學的有效性，教學的效果很大程度上取決于教師的講授能力和技巧，較高的語言修養也是作為教師的基礎條件。教師的語言是學生和知識之間的一種傳播媒介，只有通過教師的講解，學生才能夠獲得新知識，教師可以通過語言來影響學生，同時，教師也可以通過語言極大地激發學生的學習潛能。因此，教師必須不斷地提高自己的語言能力和技巧，提高知識的講授有效性。課堂上的板書應該隨著課堂教學進度的發展進行適當的書寫，板書應該能夠減短精確地概括出本節課程的主要內容，讓所講知識形成體系，并讓學生在自己的頭腦中形成框架，以便于更加深刻地理解。在內容方面，板書應該具有高度的概括性，作為所講課程的較為完整的提綱；在板書的形式方面，板書要盡量做到直觀醒目、淺顯易懂、具有較好的表現力。然而，由于多媒體設備不斷地涌入小學課堂，現在的教師更愿意使用計算機等設備來代替傳統的黑板書寫，但是這種板書方式有一定的不合理性，由于媒體式的板書缺少書寫的過程，學生不能產生深刻的理解。

四、優化教師引導藝術

一個好的語文教師，應該具備過硬的教學基本功、精深的專業知識以及好的道德修養和職業素質。高效課堂，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現.在教學過程中，語文教師應該設法把枯燥的書本知識轉變成鮮活生動的內容，營造輕松、自由、愉快的教學氛圍，讓學生在快樂中展開學習，在學習中享受快樂，輕輕松松掌握知識。教學是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂不應該死氣沉沉、硬塞知識，而應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的，是師生雙方敞開心扉，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。活的課堂，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創新發展與智慧超越。教師應該不斷地充實知識，提升自己的綜合素質，積極地思考、實踐，努力在語文教學過程中營造一種快樂的、活潑的、自由的學習氛圍，激發學生作為學習主體主動學習的強烈愿望，將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求，使我們的語文課堂因高效而煥發出無窮的生命魅力。

總之，小學語文高效課堂是新課程發展趨勢，能充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，突出學生在學習中的主體地位，對擴大學生的知識面，提高教學質量有著巨大的促進作用。在未來的教學活動中，我們還會不斷地探索更有效的方法來構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

[1]鐘潔.論小學語文高效課堂的構建[J].新課程，2011（8）.

[2]彭健.構建小學語文高效課堂的思考與實踐[J].陜西教育，2014（06）.