高校教學方法研究

張發艷

【摘要】作為實現教學目標 保證教學質量的方式、手段與途徑， 高校教學方法引起了國內外學者的關注與研究。不同教學方法所得到的教學效果不盡相同。在現代教學理念指導下的教學方法打破傳統教學方法的局限，提倡交往、互動、開放，更好的提高了教學效率，保障了教學質量。

【關鍵詞】高校 教學方法 教學理念 互動

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0067-02

上世紀30年代商務印書館的《教育大辭書》中對“教學方法”的解釋如下：教學方法是“一方面組織教材， 使適應學生心理與需求； 一方面引起學生之興趣與努力， 使能領悟教材之直義， 且知應用之于實際生活?！薄督逃筠o典》對于“教學方法”指的是“為了完成一定的教學任務， 師生在共同活動中采用的手段”。從中可以看出，教學的過程是雙向的，溝通過程。教學方法是“師生為達到一定的教學目標而采取的相互關聯的內隱和外顯的動作體系，”方法是達到目的所運用的一種手段，是教學過程結構中的重要組成部分。教學方法關系著教學的成敗，人才質量和怎樣培養學生與把學生培養成什么樣人才等問題。

一、高校教學方法枚舉

現有的國外的教學方法主要是直觀教學法、談話法、研討法、活動法、問題教學法、設計教學法、程序教學法、發現法、暗示教學法等。在不同時期，這些教學方法為促進教育的發展發揮了不同的作用。其中的問題教學法、程序教學法、發現法等至今仍對我國的教學方法影響深遠。由于中國社會制度和教育制度的不同，我國學者在吸收國外教育經驗的基礎上加以創新，形成了一些本土的教學方法。現階段國內高等教育的教學方法主要有以下3種。

1.啟發式教學法

主要包括案例教學法、問題教學法、基于問題的學習、模塊教學法。

（1）案例教學法

案例教學法就是根據教學目的和教學內容的需要， 選取典型案例， 再現特定事件發生的真實情景， 引導學生進入角色， 通過分析培養學生解決問題的實際能力的教學方法。特點是形象、生動。

案例教學的基本流程如下：①教師指導學生通過案例，自主合作，探尋規律；②教師運用相關概念解釋現象，學生運用實例進行發現、證明。

（2）問題教學法

也有學者稱之為“測驗法”，這是現在高校中最基本的教學方法。學生在課前或課后的測驗中，掌握知識和學習的基本規律。

（3）基于問題的學習

基于問題的學習（Problem-Based Learning，以下簡稱 PBL）最早起源于美國 20 世紀 50 年代中期的醫學教育。20 世紀 90 年代建構主義教學理論將其吸收，形成了一種新的教學范式。

PBL 模式是以小組的形式進行，由教師提供獲得學習資源的途徑和學習方法的適當指導，創設情境，學生根據已有的知識經驗進行資料的重組和搜集，提出問題假設，進行驗證，進而得出結論。

（4）模塊教學法

模塊教學法是把操作技術和相關理論組合在一起進行教學的一種方法。通過模塊教學法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生操作技能的形成。這種教學方法對于我國的民辦高校的教育具有借鑒性。

2.參與式教學法

主要包括模擬教學、發表教學法、實踐活動教學法、項目教學法。

（1）模擬教學法

模擬教學是參與教學的一種。學生在模擬的特定環境下進行一系列活動，以達到目標的一種教學方法。模擬教學把教師、學生的角色進行了重新定位，有利于學生直接經驗的獲得。

（2）項目教學法

所謂項目教學法，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在采用項目法的過程中，學生分組協作，提高了學生的團隊意識和獨立解決問題的能力。學生在教師的指導下獨立思考，既培養了學生的獨立工作能力、協作精神，同時也有助于學生社會能力及綜合職業能力的養成。

3.討論式教學法

主要包括辯論法、座談研討法等。這是現在高校里普遍運用的教學方法，類似于國外的問題教學法。師生通過對某個問題的探討，頭腦風暴。允許多種答案的存在，在思想的相互碰撞中探尋規律，找到解決問題的方法。

以上三種教學方法是各具特色又相互補充的，啟發式教學強調動手操作和即時應用能力的培養，強調對知識的正確理解與應用不僅僅是記憶。由此，啟發式教學必須充分體現有利于加強學生自學能力、獨立分析問題和解決問題能力的培養；有利于學生創新思維和創新能力的培養；有利于學生個性和才能的全面發展。參與式教學強調學生的親身參與，強調直接經驗的獲得，有助于學生動手能力的加強。討論式教學打破了傳統的講授法的單一，強調了師生的互動和思維的碰撞，

二、現代教學理念

理念是人們經過長期的理性思考與實踐所形成的理論化、系統化、具有相對穩定和傳承性的認識、理想和觀念體系。教學理念是存在于教學過程之中，并對教學行為產生深刻影響的教學理想觀念，是教師組織和實施教學的指南。現代教學應確立以下四種理念：

1.教學的交往性

教學是師生間的特殊互動活動，是一種有目的、有組織和有計劃的師生互動交往活動。傳統教學中教學是知識的傳授-接受活動，是教師主動、學生被動的單一活動?，F代教學認為，教學中有大量的互動形式存在，教學其實就是師生之間、生生之間知、情、意、行的互動過程。這一理念要求教師對教學中互動的存在及其重要性有一個充分而全面的認識，并在教學中確立互動理念，主動為師生設計多種性質的互動，組織學生在互動中進行不同形式的學習，充分發揮學生的主動性、自覺性和創造性，通過不同互動形式的內化與外化，促進學生知識、能力和素質的充分發展。

2.教師的主導性