高職教育中“工學結合”的實訓教學模式分析

趙艷紅

【摘要】近年來，高職教育工作的開展逐漸引起全社會的廣泛關注。“工學結合”是近年來興起的一種實訓教學模式，投入使用后取得不錯反響。本文結合現階段高職教育“工學結合”實訓教學工作開展情況，圍繞高職教育中“工學結合”的實訓教學模式展開分析，為進一步完善高職教育實訓教學模式，促進高職教學水平不斷提高略盡綿力。

【關鍵詞】高職教育 工學結合 實訓教學

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0022-01

“工學結合”的實訓教學模式，是借助學校、社會的教育資源與教育環境，在教學過程中，通過合理安排校內理論課程與校外實踐課程，促使學生“知識、能力、素質”得以全面提升的教育方式。如何采取有效措施，進一步完善“工學結合”實訓教學模式，促使教學工作的順利落實是每一位高職教育工作者均應認真思考的一個問題。本文就高職教育中“工學結合”的實訓教學模式分析作一綜述，針對其中存在問題提出解決對策，以供業內同行參考借鑒。

一、“工學結合”實訓教學的概述

1.“工學結合”的含義

“工學結合”其實就是一種將學習和工作進行有機結合的教育模式，使學生在學習理論知識的同時，自身實踐能力也能得到鍛煉。值得一提的是，這里所說的工作并非模擬工作，而是與正常就業人員一樣，有實際的任務內容與酬勞的工作。工學結合的教學模式，能夠使學生真正融入到社會中，在實踐工作崗位上獲得成長與鍛煉。作為學校專業培養計劃的重要環節，學生有義務接受任職企業的常規管理，同樣有必要接受學校的管理與考核。

2.“工學結合”的意義

高職教育人才培養目標，要求學生要在具備基本能力、基礎理論知識以及專業知識的基礎上，能夠熟練、靈活地應用從事本專業領域實際工作的技能，同時具備良好職業素養。工學結合教育模式的重大意義，主要包括：①促使學生將自身掌握的理論知識與實踐經驗相結合，進一步加深自己所學專業的認識；②能夠幫助學生更清楚地了解學校學習內容與實際工作之間的聯系，進而增強學生學習積極性；③有利于拓展學生視野，使學生能夠更清楚地了解自己的能力；④使學生懂得團隊合作的重要性，了解人際交往方面的相關知識，從而心智方面發展得更為成熟；⑤為學生的就業奠定了良好基石，使學生在就業后迅速適應工作環境，充分發揮自身能力。

二、高職教育中的“工學結合”實訓教學

工學結合實訓教學的本質是校企合作，這一教學模式的開展主要有三種途徑，分別是學生進廠式、企業進校式以及校企合一式。校企合一是工學結合的最高階段，該階段的形成經過了主動外置、耦合互動以及合一共鳴三個時期。

1.主動外置

主動外置就是學校主動與企業合作，由校方派出代表，與當地正規企事業單位進行聯系，主動提出將教師、課堂以及學生外置到企業中，共同簽署人才培養協議，并建立工學結合實訓教學機制。

2.耦合互動

耦合互動開展，主要經過三個階段：①學校與企業合作成立冠名學院，并在學校內組建以企業名稱冠名的學院，校企雙方可根據學校專業特長、企業主營業務，設置相關專業，并配備師資以及實訓設備，編寫相應教材，企業為學校提供實訓基地，并在招聘方面有限考慮合作學校的畢業生。②學校與校企共同打造校內實訓基地，結合學校設置專業，配備相應的實訓基地，并建立企業實體服務中心，定期由企業優質人才帶領學生進行實訓學習。③學校與企業共同編制人才教育與實訓計劃，企業專家以及學院教師共同商討，根據企業崗位特點，制定適宜的教學計劃。聘請企業專家任職學院專業管理委員會組織骨干，參與審定教學計劃。

3.合一共鳴

邀請企業技術人員走進學校，走入課堂，在校內開展授課活動，并對學生進行技能訓練。其次，由學校與企業聯手共建校外實訓教學基地，教學基地包括廠房與教室，專門用于完成實訓教學活動。同時，企業有義務接受學生見習、實訓、頂崗實習等，與學校共同培養訓練學生。另外，學校教師可前往企業，與一線工作人員共同實踐，增加自身實踐經歷，并參與企業的技術研發，為企業科研工作貢獻自己的一份力。最后，企業要向實訓學生支付相應的酬勞以及其他待遇，提高學生參與實訓的積極性。在企業有招聘需求時，有限考慮合作學校對口專業的畢業生。

三、實施“工學結合”實訓教學的主要問題與解決對策

1.主要問題

我國工學結合的教育模式的開展最早可追溯到文化大革命之前的半工半讀，改革開放以來，我國借鑒國外合作教育相關經驗，在“八五”“九五”期間，在全國范圍內進行了試點，最終取得不錯反響。不過，不得不承認的是，在實施工學結合的教學工作期間，仍然存在許多問題有待解決，首先是有專家學者提出，工學結合教育模式更適合中等教育，高等教育所學知識較為高深，工學結合并不利于學生鉆研高深學問。另外，企業對這一類型的合作模式普遍興趣不高，學校處于弱勢地位，比較被動。同時，學生在參與實訓活動時，學習理論知識的時間勢必會減少，長此以往并不利于積累理論知識。

2.新時期“工學結合”教學模式的思路

作為高職院校，人才培養的側重點是訓練學生的職業技能，為企業生產活動提供優質人才。傳統的教學過于側重對學生理論知識的教授，并不利于學生專業技能的培養。因此，高職院校有必要探索與教學、科研類院校不同的人才培養方式，打造獨具特色的工學結合實訓教學模式，實現校企雙贏局面，調動企業參與積極性。新時期，高職院校應將自身從傳統、封閉的高校教育情境中解脫出來，并通過教學、實訓與社會實際嵌入式結合的方式，更好地滿足社會與經濟的發展需求。在開展工學結合教學活動過程中，注意引導學生通過實踐，自主探索理論知識，在積累理論知識的同時，鍛煉自身專業節能，理論實踐兩不誤。

四、結束語

綜上所述，“工學結合”實訓教學模式的根本目標，是培養理論基礎扎實、專業技能熟練、綜合能力強、整體素質高，有創新能力、實踐能力，能夠滿足社會發展需求的優質人才。學校務必深入落實工學結合實訓教學工作，提高校企資源有效利用率，促使學生專業水平的不斷提升，為社會的穩定發展奠定良好基石。

參考文獻：

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