創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)模式的路徑探究

鞠傲雪

【摘要】新課程改革精神已經(jīng)逐漸深入到各個教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)實踐中，這對教學(xué)模式的創(chuàng)新有了新的要求。本篇文章從高中語文課堂教學(xué)的實際出發(fā)，提出了創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)模式的重要路徑，希望能夠?qū)σ院蟮恼Z文教學(xué)提供有用的教學(xué)建議和教學(xué)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué)模式 有效路徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0064-02

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，老師只是采取單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得整個語文課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情也漸漸消退，甚至對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了厭惡感，這不利于高中語文教學(xué)活動的有效開展。因此，老師務(wù)必要采取有效地路徑來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而保證語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果堅持采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這只會使語文的教學(xué)面臨更大的困難，因此為了創(chuàng)新和發(fā)展，老師務(wù)必要先從觀念上改變，樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠更加主動、積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。舉個例子，老師在教《氓》這篇古文時，老師先不要直接一字一句地將文章翻譯給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生先自己通讀文章，然后詢問學(xué)生“大家閱讀文章后，根據(jù)自己的認(rèn)識，你們覺得這篇文章主要講了什么內(nèi)容呢？誰能來簡單講述一下呢？”這樣一來，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生便通過自主地學(xué)習(xí)來理解文章，緊接著老師便可以對學(xué)生有疑問或者是錯誤的地方進(jìn)行分析和講解，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，從而提高了高中語文的課堂教學(xué)效率。

二、對教學(xué)語言的創(chuàng)新

語文知識博大精深，語文作為一門富有特色的學(xué)科本身就對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，但是有些老師在教古文詩詞的時候，照著文章字詞來講授知識，沒有任何的創(chuàng)新，這樣只會使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非常枯燥，不利于語文教學(xué)的順利開展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師切不可墨守成規(guī)，要大膽地對語文語言進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，與時俱進(jìn)，將現(xiàn)代的一些流行語適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣便很容易引起與學(xué)生們的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)語言的創(chuàng)新還體現(xiàn)在老師習(xí)慣性的課堂講課語言，很多老師在上新課之前會說“同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)第二篇課文。”學(xué)生聽到這種話語和頻率，已經(jīng)沒有興趣想繼續(xù)聽課下去，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。因此老師可以改變一些傳統(tǒng)的講課語言，使用一些比較活潑、有趣的詞句來引入新課，這樣才會帶了更好的教學(xué)效果。不過語言的創(chuàng)新并不意味著丟棄語文傳統(tǒng)文化的精髓，務(wù)必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)文化的基礎(chǔ)上，大膽地對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）多媒體技術(shù)與插圖資源的結(jié)合

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的課堂教學(xué)都結(jié)合了多媒體技術(shù)，但是很多老師便把多媒體技術(shù)當(dāng)做是教學(xué)“寶典”，這節(jié)課堂都是在讀多媒體課件上的內(nèi)容，這使得原本有效的教學(xué)方法失去了效用。因此，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，也就是說多媒體技術(shù)主要是用于圖片、視頻資料以及一些較為復(fù)雜的圖示展示，而教學(xué)的根本還是在課本上，老師應(yīng)當(dāng)充分利用課本上的插圖資源進(jìn)行講授，通過將多媒體技術(shù)和插圖資源的有機(jī)結(jié)合，來提高了教學(xué)資源的利用率，豐富了教學(xué)方法和教學(xué)途徑。從而保證了高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）情境模擬

很多老師認(rèn)為情境模擬浪費課堂時間，使得教學(xué)的效率十分低下，然而恰恰相反，情境模擬可以讓學(xué)生快速地了解和掌握文章的重要內(nèi)容，使得教學(xué)效果大大增強(qiáng)。舉個例子，老師在教《鴻門宴》這篇文章時，老師便可以讓學(xué)生先將文章中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后對鴻門宴的場景進(jìn)行重新演繹，那么學(xué)生便會認(rèn)真地揣摩文中角色的內(nèi)心想法和行為動作，這就使得學(xué)生在這種真實模擬的場景中能夠深刻地體會到劉備和項羽之間的斗智斗勇，從而明白鴻門宴的由來與深層含義。

四、結(jié)束語

總的來說，高中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑不僅僅只是上面所提到的，還有很多路徑，這就需要語文老師從自身實際的教學(xué)實踐出發(fā)，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在繼承語文傳統(tǒng)的文化精華的基礎(chǔ)上大膽地對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新，同時在實際的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多種教學(xué)方法，整合各種語文教學(xué)資源，從而使語文課堂變得“活起來”，學(xué)生更加主動地參與到語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新才能在實際教學(xué)中提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，真正地做到在教學(xué)中創(chuàng)新和發(fā)展。

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