政治課教學(xué)中情感教育的價值

莊孟

【摘要】思想政治課教學(xué)離不開情感教育，通過對目前存在的主要問題的分析探討情感教育在中學(xué)思想政治課中的價值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治課 情感教育 價值

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0077-01

情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。在課堂教學(xué)中，情感教育的運用尤為重要。在傳統(tǒng)的課堂里，教師以一種？固定的模式傳授豐富多彩的知識，以一種整齊劃一的設(shè)定的目標來約束個性鮮明的學(xué)生。在這樣的課堂里，既不可能有生命的互動和智慧的碰撞，也不可能有生命激情和靈性的飛揚，課堂情感缺少交融，正如《創(chuàng)新教育的教學(xué)革新》中所說，“課堂缺少了情，情感就被異化為一種簡單的認知工具。”初中生由于年齡小、知識層面淺、活潑好動，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，效果至關(guān)重要。

一、教師的情感示范作用

常言到：身教重于言教。教師強烈的感情會使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生情感的共鳴，加深對教材思想內(nèi)容的理解。教學(xué)中，教師要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。青少年學(xué)生的情感具有極易受感染的特點，教師可以利用生動形象的、有感染力的教材和案例資料，通過真摯動人的情感表達來激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

嚴中有情，才能端正學(xué)風。動之以情，不是對學(xué)生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有據(jù)的引導(dǎo)。正像蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切。”班級有兩個出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室，我給他們進行深入淺出的講道理，使他們感覺學(xué)習既不枯燥，也不神秘，師生之間的感情進一步得到加深，并產(chǎn)生情感共鳴。

要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，學(xué)會用好思想政治課的知識，才能不斷促使學(xué)生情感的完善和提升。

二、尊重、關(guān)愛是完善情感的必需

處在成長期的學(xué)生的自尊心比較敏感脆弱，需要老師的細心呵護，需要教師對學(xué)生的自尊心與人格尊嚴的維護。在講述“交往”這一部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生要尊重自己，尊重老師，尊重同學(xué)等，與此同時，我也尊重任何一個學(xué)生，不要搞“家長制”，我不信奉“嚴師出高徒”，不會出現(xiàn)學(xué)生看見我就像“老鼠見到貓”，而是把學(xué)生看成一個獨立人格的主體，體察學(xué)生對事物問題的看法，尊重學(xué)生的意見。政治課堂更應(yīng)該如此，它本身就注重的是生活性與實效性，沒有必要去禁錮學(xué)生的思想，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維。使用文明用語，是作為教師的一個基本要求。

老師與學(xué)生，如果僅止于傳授學(xué)科知識，這種關(guān)系是冷漠的，久而久之，心與心之間就會筑起一道看不見的墻。老師對學(xué)生予以關(guān)愛，是學(xué)生走上社會前懂得關(guān)心幫助的最初起源。對學(xué)生的關(guān)愛，互相交流很重要。當他們?nèi)〉贸煽兊臅r候，我總是及時給予我最衷心的祝福；當他們遇到困難和挫折時，我總是會及時伸出援助之手；我還在作業(yè)本上設(shè)立“知心角”為與學(xué)生交流搭建平臺。用心去傾聽學(xué)生，讓學(xué)生談他的苦惱，所面臨的困難，聽他的想法，盡量開導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，并盡量為其解決實際難題。我與這群活潑可愛但有時候又會讓你惱怒的“小家伙們”成為好朋友。師生之間的感情容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對老師的信任感就能增強，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進教學(xué)的進行。

三、情感體驗促進情感的升華

情感體驗，也就是讓學(xué)生置身于產(chǎn)生各種感情波動的情境當中，讓學(xué)生在心靈的碰撞中去理解人生，感悟人生真諦，體驗親情友情，感受各種生命的偉大與跳動、自強與不息，以全面提高心理素質(zhì)。

政治課堂要培養(yǎng)學(xué)生具備情感意識，重視情感特征和情感內(nèi)容的研究，既發(fā)揮情感在政治教育中促進全面發(fā)展的動力功能，又努力挖掘政治教學(xué)中的有效情感因素，培養(yǎng)和完善學(xué)生積極健康的情感。教學(xué)中，舉例可幫助學(xué)生體驗對某一社會現(xiàn)象的情感，結(jié)合情感體驗促進情感的升華。如教授《改革開放》時，我把改革開放前后農(nóng)民的家庭生活變化列舉出來并作比較，再請學(xué)生列舉自己家中近幾年的變化，并展開討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對政治課的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠無法彌補。”情感教學(xué)不僅能使思想政治課教學(xué)更有吸引力、感染力和教育力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習政治課的興趣。情感教育滲透在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)以及用好思想學(xué)習政治課的知識，才能使學(xué)生形成健全的人格與個性，形成健康的人生觀和世界觀。