淺談初中語文閱讀教學方法

李如

【摘要】語文是一門語言藝術學科，又是一門綜合性和實踐性較強的基礎學科，在某個方面來講又是一門德育教育學科，因此語文教學在初中教學中占有相當重要的地位。當今我們面臨一個知識快速更新的時代，快速準確的理解 接受大量的信息，并根據信息及時做出反饋，是每一個中學生所必須具有的基本能力，因此關于閱讀能力方面的培養又是語文教學中的重中之重。本文就如何提高初中語文閱讀能力進行一些探討。

【關鍵詞】初中語文 閱讀 教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0084-01

閱讀是一種復雜的思維過程，是對材料在腦海中進行加工、分析的過程，高效實用的閱讀方法對學生提高閱讀能力是非常重要的，教師應對學生進行科學、系統的指導，幫助學生提高閱讀的目的性及適當的閱讀方法。這樣學生才能在繁雜的資料“直擊要害”，理解材料真正要表達的意圖，這是每一個語文教師想要達成的預期目標。

一、要明確閱讀的目的性

教育者通過大量的研究和實踐發現，讓學生從某一個角度帶著明確的目的性進行閱讀時，有利于掌握所閱讀的內容，并且之后進行回憶時腦海中的印象更加清晰。分析其中的原因可能是有選擇地將注意力集中于某些信息時人的思維更加高效。教師在語文閱讀教學中應當使學生逐步建立目的性閱讀方式，初期可幫助學生尋找一個思維的突破口，一般課文或作品中，可在形式和內容兩個方面尋找。形式上，可分析課文的文學樣式、語文特點、結構安排等方面的東西。如一些古文，閱讀時可從語言特色方面品味古人語言的表達方式，也可從寫作方面體會作者表達思想情感的技巧，還可在音韻方面體會作者遣詞造句的韻律美等。內容上，可在分析作者要表達思想情感是什么，要表達的中心意思是什么，人物的性格特征又是怎樣的等方面來感受領悟課文或作品。一個作品在不同的方面不同的切入點去分析，就會得到不同的感受和收獲，并使各個層次的學生都能在閱讀中得到收獲，不至使閱讀變成一種閱讀時漫無邊際不得要領，過后回憶一團霧水的低效率活動。

二、培養學生閱讀的興趣

把閱讀當作一種興趣，一種休閑活動可養成學生閱讀的習慣，對培養學生審美能力，提高文化素養至關重要，因此培養閱讀興趣是語文閱讀教學十分重要的一點。初中生正是開始大量閱讀的好時段，幫助學生建立閱讀的興趣及正確的閱讀方向是教師的責任，也是語文取得好成績的關鍵。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”，因此，教師要以身示范，要在引導學生對閱讀產生興趣上多下功夫。在實際教學中發現，許多初中生不是不愛閱讀，他們對某方面的課外書有強烈的興趣，早些年是武俠書和故事會一類的書，隨著時代的變化及網絡的高速發展，現代初中生更愛閱讀網絡上的一些娛樂性的報刊、雜志、玄幻小說等，但這些東西文學質量參差不齊、泥沙俱下。對于這種情況教師不能簡單地否定學生，要給予學生閱讀的自由，但同時要以“身教”去影響學生，抓住時機，巧妙引導學生進行遷移，如教師要經常閱讀一些文學質量較高的適合初中生閱讀的書籍并介紹給學生，還要經常跟學生進行討論，學生發現自己喜歡的書時，閱讀興趣自然就培養起來了。

三、語文閱讀教學的設計要有梯度

在語文閱讀教學中，閱讀的主要目標是讀懂。讀懂為分認讀和解讀兩個環節。認讀指的是對文章語言的認識，對文章包含的重要信息的提煉與整合，形成初步的認識。解讀指的是對文章內容及要表達的深層含義加以分析和概括，并進行鑒賞評價。在實際教學中，因學生水平的差異，教師不能強求每個學生都能達到較高水準，也不能要求每一個學生都在同一個方向上解讀。對于認讀環節可作為硬指標，要求每個學生都達到某個目標，但對于解讀，則要從學生的差異性出發，制定不同方向和層次的閱讀教學目標，如有的學生善長觀察就讓他談一些觀察所得，有的學生思考有深度就讓他談談更深層次的想法等，最終讓不同層次的學生都能積極投入，在各自擅長的方面達到最佳發揮。

四、讓學生真正成為閱讀學習的主體

教師應當認識到，學生才是學習的主人，教師要把自己放在學習活動引導者的位置，這是近年來大力提倡的教學理念。要想真正地搞好語文教學，尤其是語文閱讀教學，其中的關鍵在于充分發揮學生在學習中的主體性。閱讀教學中，教師要摒棄繁雜的課文分析，過多的強調知識細節、規律和對具體內容的大量分析會使學生成為教學活動的陪客，教師備課費神勞力，學生聽著激動，過后不動，沒有深刻的印象。因此教師應把學生閱讀的主體的權利還給學生，讓學生充分體驗閱讀發現的過程，主動去體驗，主動去探索，培養學生自主能力、創新能力和實踐能力。

五、走出閱讀教學的誤區

許多學對閱讀有一些錯誤的認識。教師強調要多讀書，讀好書，許多學生就認為只有自由閱讀課外書才算得上閱讀，其實，只要是好文章好作品，都可以閱讀。因此，我們應該在注重教材閱讀的基礎上，放開視野，去了解一些課外文學名著及實時類的文章，讓學生對各種各樣的文體都有所了解，對世界各地的自然風光及風土人情都有所了解，既拓寬了學生的知識面，也有利于提高學生的閱讀水平。

六、小結

初中生閱讀能力的培養，要堅持以學生為主體，教師為引導者的課堂教學模式，還要精心設計閱讀教學方式，充分激發學生的閱讀興趣，開展有目的有目標的閱讀，師生互動，在輕松愉快的氛圍中，培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養及整體素質。

參考文獻：

[1] 黃曉臣.小學高年級語文閱讀[J]. 小學科學（教師論壇，2011（06）.

[2] 李榮銘.小學高年級語文的探究性開放式閱讀教學[J]. 新課程學習（上），2011（11） .

[3] 莊映潔.小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合的研究[J]. 新課程（中）， 2011（08）.