探索閱讀規律，讓高效閱讀走進語文課堂

劉莉

【摘要】高效閱讀法是全國著名語文特級教師程漢杰先生和他的研究團隊綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等學科的有關原理，借鑒國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，并結合我國中學生的實際設計而成的一套閱讀訓練方法。它以激發學生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解率，提高閱讀水平為最終目的。

【關鍵詞】語文課堂 高效閱讀 速讀 閱讀能力

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0086-02

語文課程標準提出了語文能力的新要求：“強調學生的閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息的能力，根據需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”這些都要求學生大量閱讀，并且要快速閱讀、快速理解。我校開展高效閱讀實驗研究多年，在高效閱讀與語文常態閱讀教學方面進行了很多有益的探索。

那么，在新的課程標準下，如何讓高效閱讀走進常態語文課堂呢？

首先，要堅定學生的信念，增強他們的信心，調動學生參與快速閱讀的積極性。閱讀是一種復雜的心理活動，良好的心理素質，是速讀的重要前提。用心理學原理研究閱讀行為可知：閱讀的過程是讀者感知、記憶、想象、思維、注意等一系列心理活動的過程?？焖匍喿x，則更是一種復雜的心智活動，它除了要求人們以更快的速度感知、記憶、想象、理解外，更要求閱讀時能高度集中注意，專注于閱讀，全身心地投入閱讀。只有具備了這種良好的心理素質，才可能出現高效率的閱讀。訓練學生速讀首先就要遵循這些心理學原理，培養學生速讀的良好心態和堅定地信心。

現代教學論認為：“課堂教學以學生為主體，教師為主導，師生共同配合是取得良好課堂效果的保證?！毙抡n程標準要求：“學生是學習的主人，語文教師應激發學生的學習興趣”“強調教學過程是師生交往、共同發展的主動過程”。所以，教師不但要堅定搞好實驗的信念，而且還要調動學生參與實驗的積極性，增強學生的信心，這是實驗取得成功的前提。

要注重速讀的心理素質訓練。至少包括兩點：（1）現代閱讀觀的樹立；（2）良好速讀心態的養成。正如章熊同志所說：“現代社會，節奏加快，觀念也更新。閱讀的觀念，應該跳出‘文章賞析的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率?！遍喿x觀念的更新，十分有利于良好速讀心態的養成。這種良好的“速讀心態”，指的是兩種意識（求快意識、競爭意識），三個設法（設法快讀、設法理解一切、設法記住一切）。有了這種“心態”，凡速讀就能專心致志，全身心地投入，因而讀得快、理解深、記憶牢。這種良好的“心態”，還指：凡讀書，就能根據讀物內容與閱讀目的選用不同的讀書方法，當快則快，當慢則慢，當粗則粗，當細則細，一遍下來，基本解決問題。讓學生樹立強烈的時效觀念，就是“計時速讀”訓練。因為計時、限時，讀者緊迫感必然陡增；因為“計時速讀”追求的目標是：讀速與理解率的同步上升，所以其閱讀效率必能迅速提高。

同時還要注重速讀的基本功訓練。這種基本功的訓練主要是幫助學生熟練地掌握速讀的各種技能技巧：（1）養成默讀的習慣，提高默讀的速度，直到練好“眼腦直映的基本功；（2）擴大視讀野，提高整體認讀的能力；（3）減少回視、準確掃視，提高讀速；（4）掌握理解技巧，尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升；（5）學會跳讀、預讀、猜讀與直讀，并每天用于課外廣泛掃描，涉取大量的知識與信息；（6）運用定勢理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。

第二：在速讀訓練時，要以固定程序閱讀為主要內容，計時訓練為主要方法，同時滲透相關速讀知識和快速理解技巧，階段檢測，穩步提高。

固定程序閱讀分總體固定程序閱讀和分體固定程序閱讀?？傮w程序閱讀分七個步驟進行：（1） 標題（2） 作者 （3） 出處 （4）基本內容 （5）重要事實 （6） 寫作特點和有爭議處（7） 文章的新思想和讀后的啟示。讓七步在頭腦中形成定勢，久而久之，就知道讀文章應該記些什么。尤其第七步，符合新課程標準提出的“閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@個步驟就給學生創造了這樣的一個空間，讓他們談理解、談感受、談收獲、談獨到的見解，既培養了學生善于思考問題的習慣，又能培養學生語文表達能力和創新能力。

初中新生應從記敘文程序閱讀開始訓練，但義務教育課程標準實驗教科書的編寫不是按體裁分類編寫的，各單元既有詩歌，又有散文，還有文言文等，那如何進行記敘文程序閱讀訓練呢？我認為教師應先把記敘文的有關知識結合具體篇章教給學生。如記敘文的特點、記敘的要素、記敘的分類、記敘的順序、記敘的各部分都為中心服務，尤其文中抒情、議論的句子往往在文中揭示中心。如《走一步 再走一步》《生命 生命》《紫藤蘿瀑布》結尾都揭示中心。還有提煉中心的技巧，寫人文章由人及義，教材中沒有寫人的文章可從課外找，如《我的啞巴母親》。寫事的文章從事入手，由事及理，如《散步》。寫景狀物的文章，從景入手，由景及情。三單元《春》《濟南的冬天》等都屬于這一類，快速提煉中心這一技巧的訓練，即培養了學生的概括力，又能從文章的審美中，思想得到熏陶。另外，還要教會學生快速劃分結構的技巧。這些規律技巧掌握了，閱讀文章的速度自然就加快了。符合新課標中“讓學生學會學習”這一要求。

第三：課堂教學中要注重高效閱讀的主題閱讀訓練，培養學生的綜合閱讀能力。

現在的教材編寫是按新課程標準的要求，體現時代特點和現代意識，關注人類、關注自然，理解和尊重多樣文化，有利于樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師要把同一主題的文章歸納到一起，書本上體現不夠的可擴展到課外，這有助于快速閱讀理解。例如，七年級教材中有一個主題是理想篇：要樹立理想的《在山的那邊》，如何實現理想的《走一步 再走一步》，詮釋理想的《理想》一詩。教師可以把這一主題的文章歸到一起講解，并讓他們收集關于理想的一些名人名言，或讀一些同一主題的文章，談一談自己對理想的理解和看法，再讓同學們從反面寫一組排比句，沒有理想的人會怎樣？使學生認識到：“沒有理想的人，他的生活如同荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力；如同斷線的風箏，搖搖擺擺，不知歸宿；如同無舵的航船，顛顛簸簸，沒有方向；如同一潭死水，平平靜靜，沒有波瀾；如同一杯白開水，平平淡淡，索然無味……”這樣一個主題由課內到課外，由閱讀到搜集再到寫作談看法，長此以往，閱讀量不斷增加，閱讀能力、寫作能力不斷提高。又如，同冊教材中的生命篇有課文《生命 生命》、《行道樹》，教師再補充《敬畏生命》《石縫間的生命》等有關生命主題的文章，通過讓學生談看法大都認識到：要珍視生命，熱愛生命。哪怕是一棵小草，也要增添一分綠意；哪怕是一顆星星，也要點綴一角夜空；哪怕是一片云，也要化做滴滴甘霖……。學生讀完一篇文章馬上就能把它歸到哪個主題，閱讀速度和理解率大大提高。課程資源得以開發和利用，培養了學生閱讀興趣和開發閱讀資源的主動性。擴大了閱讀面，增大了閱讀量。所以，主題歸類、擴展、談見解、微型寫作相結合這一高效閱讀訓練方式能使語文課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，高效閱讀法是一套既注意對國內外先進理論的借鑒，又強調漢語言文字以及中學生自身的特點，既有繼承性，又有獨創性的切實可行的訓練方法。只要不斷地探索高效閱讀和常態閱讀教學的規律，語文教學就一定會產生新的活力。