談小學語文閱讀教學方法

邱艷菊

【摘要】為了提高小學語文閱讀教學的效率，切實培養學生的閱讀能力，并使其養成良好的閱讀習慣，教學中必須依據教材的具體內容 教師的教學能力和學生的學習水平，選擇適當的教學方法和教學程序，來提高課堂教學質量。

【關鍵詞】小學 語文 閱讀 積累

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0094-02

一、閱讀教學要引導學生進一步積累語言

教材所選的課文語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。那生動、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對仗；那畫龍點睛般的神來之筆，那精煉的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默……或莊重、或諧謔；或樸實、或典雅；或粗獷、或細膩；可以說，各種語言現象、各種語言形式、各種語言的風格應有盡有，教學中應該引導學生在理解這些語言所表達的意義的同時，還應該積極引導學生理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會到這些語言文字的準確之處、鮮明之處、生動之處。這樣，學生對語言的意義和內容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。否則，在語文閱讀教學中，總是在課文的內容上繞來繞去，對語言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學習語文的意義，丟掉了語文學科的主要特點。

二、重視對學生閱讀興趣的培養

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是培養學生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎?！墩Z文新課程標準》中明確指出：“我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平?！币蚨囵B學生的閱讀興趣至關重要?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，它直接推動著人們去探求新知識，發展新能力。在閱讀教學中，應依據學生的心理特征和認識規律，挖掘語文教材中誘導因素，激發學生對語文的興趣，以調動學生學習的積極性和主動性。

1.以懸念激趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現出的積極的個性傾向。學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、記憶、聯想等智力活動就越有效。興趣既是入門的老師，又是推動學生主動學習、積極思維的內在動力。教師要善于巧設懸念 ，以懸念激發學生興趣。如教《大自然的文字》時向學生提出：怎么樣去尋找大自然的文字呢？這樣就可以在學生大腦中形成懸念，及激起學生的好奇心，從而激發學生的興趣。閱讀教學做到寓教于樂，以趣激學，使教與學真正成為“愉快的藝術”。

2.以導語激趣

如把一堂課比作一部電影，課前導語則是這部電影的序幕。好的序幕可以一下子吸引觀眾，產生先聲奪人的效果，課前導語也是如此。

導語形式多樣，不拘一格，但總原則是能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳興奮狀態投入學習活動。

3.以形象激趣

小學生容易受情緒感染，可用形象生動、富有啟發性的語言描述事物的形象，激發學生的求知欲。教師進行語言描述時，要富有吸引力和感染力。激昂時，可以急風驟雨，排空而過；深沉時，可似春雨入夜，“潤物細無聲”，使學生對事物有一個形象的認識。

4.活動激趣

活潑多樣的游戲、競賽活動，寓教于樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。在語文課堂教學中引入游戲競賽方式，進行聽、說、讀、寫練習，能促使學生把全部精力和智慧投入學習之中，喚起學生的內驅力，同時培養學生積極向上的精神。

三、構建和諧課堂，體現教師人文精神

教師人文素養說：“教師要提高自己的人文素養。它表現為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教書育人的強烈責任高和歷史使命感?！苯⒚裰?、平等的師生關系，營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發揮出學生的潛能，激發出他們的創造思維，這是上好閱讀課的基礎。因此語文閱讀教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，教學中，構建“我—你”的師生關系。對于學生來說，教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍，教師要以身示范，對學生潛移默化與熏陶，把每一個學生都領進書籍的世界，使書籍成為學生潛力生活中的指路燈。因而小學語文老師既需要重教書又要重讀書，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，來拓寬學生的視野，陶冶學生的情操。

四、創設良好的閱讀環境，拓展閱讀的實踐

閱讀教學成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。這就要讓我們老師花一番心思了。怎樣為學生創設一個良好的閱讀環境，怎樣培養他們實踐閱讀能力呢？

任何事情環境的因素是非常重要的，我在前面的字詞句及語段的教學中，為學生的良好閱讀習慣打下了基礎，已營造了一個良好的班級閱讀氛圍。現在為了讓學生有書可讀，整理一下以往只是擺設的圖書架，因為原來幾本破舊的圖書已難以引起學生的興趣。于是，在開學初要為班級增添了一個較大的圖書架，然后我發動學生做他們的思想工作，讓他們把手中的書籍都放上書架，當然圖書的所有權還是學生的，另外還專門指定了一個可靠的的學生做圖書管理員。書，還是挺豐富的，什么《四大名著》、《現代漢語詞典》、《成語大全》、《智力謎語》、《十萬個為什么》等等，真像個小書店。有了圖書還是不夠的，還專門給學生們開設了一堂自由閱讀課，充分保證閱讀的時間。經過一段時間的學習交流，學生的知識積累越來越多、越來越雜，自然少不了老師的適當指導，不讓學生的閱讀成了囫圇吞棗。

總而言之，培養學生的朗讀能力要循序漸進，逐步提高，要從讀得正確到讀得流利，再讀得有感情，教學中我們教師要充分給予學生讀書的時間，讓學生通過多種形式把課文讀熟，再教師的指導下，邊讀邊理解課文內容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓學生的情感在讀書聲中流淌，以此達到學習的目的。