指導記憶，突破英語詞匯教學的瓶頸

杜娟

【摘要】中學生記憶英語單詞是一大難關，記憶單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量又決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。不掌握大量的詞匯，閱讀翻譯聽說都無法順利進行，而對于初學英語的中學生來說背單詞卻費時，枯燥，易忘，如何解決英語學習中單詞難記的問題，能否將單詞記憶這中苦事變成樂事，趣事，這是英語學習者和教學者經常思索和探討的問題。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 記憶指導

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0098-02

單詞是初中生成功學習英語的基礎和根本，沒有英語詞匯的記憶，沒有詞匯量就不可能有高水平的聽、說、讀、寫能力。因此在英語的學習中，“如何記單詞”是絕不可忽視的首要任務，英語詞匯教學在英語教學中具有舉足輕重的作用，是教學成功的關鍵，教師應注重指導學生對詞匯的學習和積累。

一、聯想記憶

聯想是記憶的基礎，聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動，形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶之目的。在日常生活中可以根據所處的環境，所見到，所摸到的事物聯想相關的英語單詞。有些單詞可根據聯想的思維規律來記憶。例如：音與形的聯想，由/pt/想到part（分開）；音與義的聯想，即同義詞，近義詞，反義詞等，由soon想到in a short time（不久），由immediately想到at once（馬上），由small想到bid，由east想到west， north， south等；同音詞的聯想，由father（父親）想到farther（更遠），meat（肉）想到meet（遇見），see（海洋）想到sea（看見）等等。還有一些單詞可以通過詞形及讀音展開聯想來記憶。如：pollution潑路人一身污水（污染，玷污），outline出現out的一條線line（輪廓），painkiller把pain殺死的東西killer（止痛藥），sunflower向著太陽sun開的花flower（向日葵），quality想到quantity（質量）數量等等。

二、拉幫結伙

學生剛開始學英語時可能建立聯系的單詞很少。上了初中之后就要注意培養這種意識，爭取一串串地背單詞，看見一個，就能想起一串。比如，同義的、反義的、形似的、同類的、同根的單詞放在一塊兒記。在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。例如，在學到clothes這一單詞時，老師就應該讓學生總結學過的關于衣服的單詞 hat，coat， shirt， blouse， trousers， dress ，shoes…例如有關天氣…形容詞windy， cloudy， rainy， sunny， snowy食物單詞，banana， orange， apple， pear， beef， carrot， pork， beef， tomato， chicken，顏色詞red ，green， blue， yellow， black， pink， purple…..都可連寫出一串，教學單詞angry 時，也可把有關表示感受的形容詞sad， happy， excited， disappointed， hungry，教學nothing時，有關不定代詞something，somebody，no one everything ，anything ….等毫無疑問是一伙的，由一個詞可以拉上一幫相關的詞匯。與現實中結識志同道和朋友一樣。在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。

三、多樣呈現

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如教quite時寫成quiet或quit，quit讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系，另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

四、瞬間記憶

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用，在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。因此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

五、游戲記憶

游戲是深受初中生歡迎的活動。把游戲引進課堂為英語教學服務，能創造逼真的交際性的語言環境，呈現引人如勝的記憶單詞的場面。多種多樣的內容豐富的游戲可以有效地調動學生的學習積極性。比如記新單詞或復習單詞可以通過“接龍拼詞”游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最后一個字母，如某個單詞詞尾是不發音的E，則用E前面的字母接寫。如第一個同學寫出了ten，第二個同學接寫name ，第三個同學寫month 等等，一直接下去，看哪組同學寫的單詞又快又多，多的那一組勝出，那時會的同學異常興奮，爭先恐后的沖上去，教室里充滿了愉快的笑聲，寓教育于娛樂之中。

總之，記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。