體驗式教學，高中英語課堂一道靚麗的風景線

李單瓊

【摘要】高中英語體驗式教學是指教師以各種教學活動、游戲活動、生活活動等為中介，以學生為主體，通過他們的積極主動參與，使其在栩栩如生的師生間的互動及學生的互動語言活動中體驗英語，產生對英語學習的濃厚興趣，加強語感。這種體驗式學習同生活中其他任何一種體驗一樣，是高中學生在形體、情緒、知識上參與的所得，重點是激發他們內心的積極情緒，即培養他們對英語的學習興趣和求知欲，產生想聽、想說、 樂學的愿望，為今后的學習打下良好基礎。

【關鍵詞】高中英語 體驗教學 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0099-02

傳統高中英語語法教學存在著很大的弊端。在重視學生英語學習動機的基礎上，對自身的加強以及將體驗式教學引入高中英語教學的方法值得嘗試和應用。循序漸進地改變教學方式，提高課堂質量，真正做到全面提高學生的英語能力。

一、設計豐富多彩的課堂活動

在“體驗式”英語教學中，教師要鼓勵各組學生相互評比，設計不同形式的體驗活動，如配音、對話、劇情猜測、模擬與角色扮演、討論與辯論、復述、訪談、演講等來激發學生的聽說能力和表現力。小組中的學生要充分發揮想象力和創造力，積極參與，互相合作，大膽表演，豐富內容。比如在經典動畫電影《獅子王》的賞析課中，要求學生模擬和分角色扮演其中片段，在角色扮演的過程中，學生通過影片在頭腦中再現，模仿自己承擔角色的表情和動作，這鍛煉了他們的理解和記憶力，培養了跨文化交際和交流的水平，提高學生開口交流的信心和能力。雖然在表演的過程中，會有些語句上的錯誤，但是學生能夠全身心地投入到角色中去并充分發掘自己的語言能力就是一種收獲，達到了語言實踐的目的。

二、調動學生積極的情緒感染

情緒感染教學法就是通過投影儀或者電視等多媒體設備來整合教學資源，然后按照教學內容創設出特定的教學情景來感染學生的情緒，以有利于學生對知識的接受和掌握。情緒感染主要為了烘托課堂的學習氛圍，為升華學生的意志做準備。情景渲染的方法可以通過電影來實現。例如，在講解《新世紀英語》第四冊Oliver Wants More前，老師可以學生播放電影Oliver Twist中的一些片段或者整個影片。通過電影使得學生們對課本的故事情節更加清晰，并提高自己的英語聽力水平以及在一定程度上提高自己的口語水平（通過電影更正自己的錯誤發音，從而使得自己的口語水平得到一定的提高），此外，通過電影學生還可以注意一些語調問題，像是最簡單的單詞yes，用升調讀的時候“yes？”就是“什么事”的意思。語調影響語義，學生可以通過電影更加深刻的認識到語調的作用。有了這種熱情，學生的學習效率就會更高，遇到問題時也不會輕易放棄，這種心態對學生的學習會有很大的促進作用。因此，適當的應用情景渲染教學是不錯的選擇。

三、挖掘學生多元的求異思維

沒有創新就沒有發展。對于當代社會的教育工作者，我們不能只是自己當作知識的傳播者，更不能將我們的學生當成知識的接受者，應將他們培養成具有創新思維的新型人才。在教學過程中要不斷激發學生的奇思妙想，讓他們的思維更活躍、更具有創新力。課堂教學的創新，不僅要教給學生的理論知識，而且應注重培養學生的創新思維和創新能力。就高中英語教學而言，則不僅要教給學生單詞、詞匯和語法，更應突出培養學生的聽說能力、讀寫能力、翻譯能力。為此，在高中英語教學中應注意以下幾個問題：改變傳統英語教學方法，變應試教育為素質教育；改變傳統師生角色模式，創造民主和諧的課堂氣氛；鼓勵學生大膽探索，培養學生的發散性思維；全面駕馭英語教材，淡化語法；強化英語運用能力的培養借助現代化教學手段；多方位、多渠道地培養學生的語感，積極開展多種課外活動，讓學生在實踐中培養語言創新能力。

四、創設課堂逼真的教學情境

根據教學目標，以教學內容為基礎，設計教學情境。這對教師提出了很高的要求。也就是說，教師應該以教學內容為基礎和出發點，以教學目標為方向，創造性地設計教學情境。情境的設計應該包括輸入性情境設計和輸出性情境設計。輸入性情境設計指閱讀材料，音頻材料（演講，錄音等），圖片（有英文的解釋和說明），視頻材料（英文原版電影，視頻剪輯等）。輸出性情境包括角色扮演、小組討論、演講、辯論、朗讀比賽、故事接龍、課件制作、模擬情景、展示等。根據情境體驗的實現途徑的不同，可以分為三個主要的途徑。一是通過英語課堂活動來體驗，包括各種豐富多彩的課堂活動；其次是通過英語來體驗英語，主要是指通過創設和營造濃厚的英語語言氛圍和良好的學習環境來促進學生的體驗。第三是通過網絡和多媒體的途徑促進英語的體驗。情境教學與傳統教學的最大區別是，一個是通過學生的體驗、感受、感悟、抽象成認識、概念、歸納、總結，然后再進行新的體驗和實踐，循環不斷地刺激和強化，不斷深入，螺旋上升，完成知識的意義建構，情境體驗和語言實踐是為了實現語言的交際功能和提高學生的交際能力，而傳統教學是為了學習而學習。

五、引導學生主動地自我體驗

自我體驗教學法就是針對于教學課程中的某個片段來實施的，主要是讓學生通過自我設計相關的內容使其從成功中體會到喜悅、從失敗中總結經驗，并且在此過程中能夠樹立起自尊心和自信心，形成不怕困難、敢于戰勝挫折的勇氣。可見，這種教學法對于培養學生個人能力有著重要作用。自我體驗法的選材也是相對靈活，可以針對某一節課的內容或者針對某一語法的訓練，也可以讓學生積累一些經典的勵志句子，如“No obstacle that we can't surmount exists”，“Where there is a will there is a way”，“Cease to struggle and you cease to live”等等。這種積累對學生的作文水平會有一定程度的提高。

總之，體驗式英語教學盡管應用時間不長，盡管還沒有形成完整的教學理論、概念和模式，盡管在應用過程中還存在各種的阻礙和挑戰，但是，它是符合建構主義的意義認知規律，它的作用必將在它教學應用中展現出來。如果更多的人理解、接受和應用于英語教學中去，無疑對英語的教學產生巨大的促進作用。