淺談小學英語對話教學方法

劉巖

【摘要】學習語言的最佳環境是“習得”，但作為外語學習的話，習得顯然很難實現。但我們可以通過一些方法努力創造語用環境來提高教學效率。本文根據小學英語教學的目的和當前對話教學的實際狀況，結合筆者的實踐經驗，著重從情境創設 導入、訓練、運用等方面對小學英語對話教學方提出了一些建議。

【關鍵詞】小學英語 對話教學 方法 情境 運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0101-01

小學英語教學的最終目的是：培養學生初步運用英語進行簡單交流的能力。而對話教學對培養學生的語用能力起著至關重要的作用。但在我們的對話教學實踐中，很多老師沒能真正地做到讓學生用語言交流，大多是以機械地操練替代了真實的運用。學習過程過于形式化，乏味死板，假而不實。學生像復讀機一遍遍盲目地重復而不會靈活地運用語言。下面就來談一談對話教學的一些行之有效的方法：

一、巧創情境，自然理解。

學習語言最忌諱脫離語言環境地機械操練，所以我們要在學習對話之前為孩子們創設一個盡可能真實的語用情境。讓學生隨著老師的引導，漸漸地融入到語言學習中來。先通過老師創設的情境感知理解對話，在此基礎上去學習、運用語言，從而降低語言的學習難度。學生在可以看到、聽到亦或是可以實實在在參與的語言情境中，會自然地反應出來應該說什么，此時適時地拋出目標語言，學生便會自然而然地理解并很快學會語言。比如：PEP三年級下冊Unit One A中的對話內容是介紹自己或他人。在教學時，可在課前事先教會一名同學，給她帶上Amy頭飾，讓學生明白這是一名新同學，然后用“Class，we have a new friend today.”把她介紹給大家，學生很容易地理解了這是在介紹新朋友。接下來Amy向大家作自我介紹： “Hi，Im Amy. Im from America .”然后老師引導學生一起鼓掌，并說“Welcome！ ”，學生很快就明白了這是“歡迎！”。在這樣的語境中，學生很快便能理解并學會新語言了。

二、以舊引新，循序漸進。

對于新知的學習，切忌開門見山。學生的心思還沒有回到課堂上來，還沒有準備好進入新課狀態，就盲目的開始新知識的學習往往會導致事倍而功半，徒勞而無功。那么除了上面提到的創設情境方法外，復習相關舊知，循序漸進地導入新課，也是一種非常實用的好辦法。在學習新課之前，我們可以復習一些與目標語言相關的單詞、句型，或談論一些話題，一點點的引入到新語言上來。這樣的導入，過度自然，不但復習了舊知，還為后續的語言學習提供了可交流的語言素材。同時學生在溫故而知新中，得到聽、說鍛煉，口語表達能力也會有很大提高。

三、由點及面，排除疑難。

英語不同母語，每一個新知都讓學生充滿了迷惑。面對眾多新知該從何下手呢？我們可以：由點及面。由詞推句，由句理解全篇，引導學生逐一排除疑難詞句，一點一點消化理解。這需要教師巧妙地引導，幫助理解，不要直接口授。可以先讓學生自由閱讀，提出疑難，先借助工具書自主理解，解決不了的再由老師解答補充。這樣的學習會印象深刻，記憶會更牢固。比如：“ We have a new friend today.”中的“new”，是新詞，老師可以出示新舊兩樣東西，通過對比讓學生理解其意，然后引導學生試著去猜一猜整句的意思，進而理解整篇對話的含義。這樣一來“化整為零，化難為易”，學習過程變成了在教師引導下的自主探究，每一個知識點都是經過學生自己琢磨的結果，印象深刻，記憶扎實，學習效果好。

四、邊學邊練，學用結合。

小學生有意注意時間相對較短，往往一段對話沒學完，便開小差了。對此我們可以設計形式多樣的教學活動，邊學邊練邊用。把學習過程分解成一個個小片段，有效吸引學生的注意力。比如：文字練習與口語練習交差訓練，教學視頻、影像資料刺激視聽，小游戲活躍氣氛等。有效避免因長時間的盯著文字，或者一味地聽老師講授造成視覺或聽覺的疲勞而開小差。每當學生要溜號的時候就換一個新的活動保持學生的學習熱情，加深理解，內化語言，課堂變的活潑有趣。

五、師生范演，指引路子。

學習對話最終是為了很好地運用語言交流。而“對話表演”是對話教學必不可少的一個語用環節。但很多學生覺得表演很困難，不敢參與。究其原因，除了部分同學知識沒學透以外還有個很重要的原因就是教師沒有給孩子一個好的引領和示范，孩子們不知道該如何去說去表演。這點教師可以躬親示范，跟學生合作范演。給學生一個啟發，在表演時，應根據真實情況，隨機應對，適當的補充或改動，力求真實，不要照本宣科背書本，要讓學生感受到真正的說話交談，感知真實的運用語言交流的過程。此外教師要少糾錯多鼓勵，抓住閃光點，及時表揚，激發學生的參與熱情和表達欲望。久而久之，學生在表演的時候就不再畏懼了，他們還會充分的展示自己的語言才能，自由發揮，真正做到用語言交流。

“教學有法，教無定法，有心得法”。每一位教師都有自己獨特的教學風格和特長，有不同的經驗和方法。每一個學生也都有自己不同的特點和學習狀態，我們要堅持不斷地學習和探索，以適應日新月異的教育形勢，讓學生因你的教學而真正受益。

參考文獻：

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