高校英語語言教學存在的問題及策略

曹慧芳

【摘要】隨著我國全球化進程的不斷加快，對于高校學生來說，英語學習顯得越來越重要。作為英語教學的基礎(chǔ)，語言學的重要性更是不言而喻，但是目前就高校英語語言教學而言情況不容樂觀。因此，本文將對當前高校英語語言教學所遇到的問題進行分析，并對如何有效提高高校英語語言教學效率進行簡要討論。

【關(guān)鍵詞】高效 英語語言教學 策略

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0106-02

作為一門語言學科，英語的教學并不只是立足基礎(chǔ)理論知識來對學生對應展開重點學習以及訓練，英語語言學教學不僅要系統(tǒng)地教會學生關(guān)于現(xiàn)代英語語言學的相關(guān)知識，更注重學生對英語語言的理解與運用，因此目前高校英語更注重理論性的過于枯燥的語言教學情況必將會引起一系列問題。

一、高校英語語言教學現(xiàn)狀

1.學生學習積極性不高

實際中確實存在相當一部分學生的英語語言學習動力不足，有的是因為原本就內(nèi)向，不喜歡公眾前進行英語表達，在大學這種較為約束較少的環(huán)境下就更加不愿意主動參與到英語語言學習中；有的是因為習慣像高中那樣用老辦法來學英語，處處強記，沒有真正想要把英語學好的心態(tài)，因此即使采用題海戰(zhàn)術(shù)也發(fā)現(xiàn)成效不高；還有就是傳統(tǒng)英語教學模式過于呆滯、封閉，并不能引起學生強烈的學習欲望，因此這部分學生對英語語言學習敷衍了事，忽略了現(xiàn)實中英語語言使用的重要性，不利于自身的長久發(fā)展。

2.英語學習環(huán)境不佳

無法為學生學習英語提供一個良好環(huán)境是多數(shù)高校的硬傷，比如缺乏先進的英語語音設(shè)備，或者英語學習軟件資源過少，導致高校英語學習環(huán)境缺乏軟硬件支持。此外，外教的缺少將會使學生缺乏一個真實的日常英語交流環(huán)境，而且有的任課教師在進行英語教學的時候口音不純，也不利于學生英語語言學習。

3.教師自身方面有待加強

首先，有的教師對英語語言教學工作不重視，比如在日常上課的時候，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音不準確也不主動幫其糾正，或者上課只顧自己講，缺乏與學生互動等，還有很多教師對英語教學的態(tài)度還處于重理論輕實際的情況，沒有重視學生在教學課堂的主體作用的發(fā)揮，導致學生接受知識過于被動。其次，部分教師沒有對自己在教學中引起的教學缺陷進行及時反思改正，沒有注重實踐知識的積累，也就使自己的英語語言知識水平受到制約，不利于自身內(nèi)在知識含量的提升。還有，教師之間缺乏合作交流，多數(shù)都是只顧各上各課，很少就英語教學知識進行溝通，弱化了整個教師團隊的知識體系。

二、高校英語語言教學策略

1.重視在高校英語語言教學中發(fā)揮學生主體作用

按照新形勢下的英語教學要求，教師在進行課堂教學時應該注重從學生的角度出發(fā)，發(fā)揮學生作為課堂主體的作用。教師可以改進課堂教學模式，采用分組合作等形式，促使學生之間的交流合作，增加學生的課堂參與度，以便調(diào)動學生的英語語言積極性。除了促進學生在英語課堂上理論知識學習之外，在課下教師可以靈活布置課后作業(yè)，比如安排課文新編、或者角色扮演等比較有特點的任務，學生在完成任務的同時也在強化對課堂理論知識的吸收，培養(yǎng)學生課下自主學習能力，發(fā)揮學生英語學習的意識能動性。

2.加強對高校英語語言學習環(huán)境的建設(shè)

首先學校方面要相應地加大對英語教學方面的資金投入，購進相關(guān)的英語語言學習軟硬件，比如英語語音學習軟件、英語相關(guān)論文網(wǎng)站資源等，或者多媒體語音設(shè)備，此外，要聘請一定數(shù)量的外教來校開辦課程、辦英語角、開講座等，為學生學習英語營造一個良好的英語學習環(huán)境，還有多個渠道來參與英語相關(guān)的活動，體味到英語的趣味性。

3.增強教師英語語言教學意識

教師教學意識的加強可以分為以下方面：

首先教師要及時轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，明確學生的主體地位以及自己的主導作用，在課堂上注意自己語言和思想的的表達，因為教師是學生學習的天然榜樣，比如教師在上課時，可能很多同學都沒有很認真地在聽，覺得英語學起來沒什么實際用處，此時教師可以和學生分享自己學習英語的經(jīng)歷或者自己通過英語學習獲得了什么等事例，來吸引學生的注意力，加強學生對英語學習的感性認知。

其次，教師要及時做好課后反思工作，注重課堂教學質(zhì)量的切實提升。比如教師可以在上課前先明確好教學目標以及各教學環(huán)節(jié)，并羅列出來，上完課后與上課前的計劃相對比，看有沒有遺落的知識點或者講到哪個知識點的時候?qū)W生明顯不易理解，課后及時做好內(nèi)容補充，還可適量拓展，以便下次上課時使學生對該知識點的印象有所加強。或者不定期收集學生對自己教學速度、知識講解等等方面的反饋建議，及時對自己的教學方法進行改進，以便及時滿足學生的發(fā)展需求。

此外，教師之間也應該多加強彼此的交流合作，因為雖然每個教師都有自己的教學方法，但是不同教師在進行溝通的時候可以吸收對方的優(yōu)點以及發(fā)現(xiàn)自己的缺點以便及時改正，教師彼此的知識水平含量有所提高，同一知識點能夠更靈活地用不同的方法來進行講解，把它講透的同時又不失詼諧，有利于增強學生英語學習的理解，改善英語學習枯燥的局面。

當然，教師的思想也要與時俱進，重視理論與知識的有機結(jié)合，讓學生明白英語學習并不僅是寫題目做翻譯，更注重如何在實際生活中自然地使用，教師可以適當?shù)亟o學生提供這樣的鍛煉機會，使學生感覺到英語學習與社會的緊密聯(lián)系，有利于加強學生學習英語的主動性。

三、總結(jié)

綜上可見，為了改善目前高校英語語言教學的局面，師生都應一起努力，以便發(fā)揮英語語言在實際生活中對自身長期發(fā)展的重要作用。

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