初中英語課堂教學反思

任麗庚

【摘要】通過對該課題的研究，全面推進英語學科新課程改革的進程，促使英語教師的教學反思能力的形成，促進教師專業化成長 綜合素質全面提高，提升每節英語課的教學效果，全面提高教育質量，使每個學生全面發展成才。

【關鍵詞】課堂教學實踐 課堂教學反思

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0118-02

我們學英語的最終目的是為了交際，是為了活用。運用新學到的知識，來引導學生結合實際，綜合運用并提高他們語言知識的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習。八年級學生成績兩極分化現象普遍存在。一般說來，兩極分化形成的是：剛進校的七年級學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績開始落后掉隊。到了八年級，分化現象尤其突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績。所以，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是八年級英語教學反思必須重視和解決的問題。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。學生有問題應及時對學生進行點撥引導。根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的環境，如教“What is your name？ How old are you？”時，情境有“兩人小組表演”、“相互介紹”、“結識新朋友”、“教師與學生”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。做事離不開生活，即任務的選定是真實的，作為教師要很好地把握主題與生活的結合， 教師在善于創設情境的同時還要巧妙地設計好任務，要充分地發揮學生的主觀能動性，去激勵學生學習，增強學習效果。

2.在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。要注意對學生的創新能力和合作能力的培養，要讓學生先獨立思考，然后再在小組內合作交流。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注意與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績，刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。美國語言學家克拉克針對語言習得指出：“語言習得是在自然交際環境中使用語言的潛意識過程。”根據英語教學現實，學生不可能在英語環境中習得英語，他們最終獲得的外語能力主要來自課堂上的學習。

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽地嘗試。初中學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大，他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思進取，導致成績直線下降。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

2.讓學生掌握學習英語的關鍵和要點。這是英語教學需要注意的問題。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于教師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。對于底子薄的或性格內向的學生，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們。

3.注意語言漸進性的引導。在經過語言教學后我們知道，學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現漏洞，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。差生上課時注意力往往不集中，應將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們；讓學生到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當差生回答正確時，應面帶笑容地說“very good”，他們往往因得到這兩個詞而激動，這樣差生開口的習慣慢慢地養成。

4.建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程，并加以改正。美國教育家布魯納提出，在教學反思的過程中，要使學生成為“問題結論規律”的“發現者”和“自主自動的思想家”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主張，教師要通過反思教學與教學反思，使兒童經常處于積極思考與探索的狀態之中，親自觀察、思考和認識周圍世界的各種事物、因果關系、相互關系及其本質規律。通過英語教學研究，我們還能發現教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面掉隊的現象，也就在所難免。

教與學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿意學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時關心學生，愛護學生，尊重學生。幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

參考文獻：

[1]布魯納《教育過程》.

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》.