教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用芻議

吳志春

【摘要】教育游戲軟件的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)提供了新思路，如何將游戲化的教學(xué)策略運用在課堂之中是新課改大環(huán)境下對教育工作者提出的新要求。本文從教育游戲軟件應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的必要性性入手，闡述了現(xiàn)階段教育游戲軟件在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用難點，并提出了將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的具體措施。

【關(guān)鍵詞】教育游戲軟件 小學(xué)英語 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0120-02

信息技術(shù)的高速發(fā)展，為教育領(lǐng)域研究提供了新動力。小學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新一直是小學(xué)教育研究中的熱點問題。以往的教師單一的教育教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)前語言教學(xué)的發(fā)展要求，如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升語言的實際運用能力和語言素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新目標(biāo)。

一、教育游戲軟件應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的必要性

1.適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求

新課改中明確要求教師要將學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為培養(yǎng)的首要目標(biāo)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生要從英語課程的學(xué)習(xí)中逐漸提升英語語言的實際應(yīng)用能力并且在教學(xué)實踐的過程中發(fā)展自身的人文素養(yǎng)，因此也對教師的教學(xué)模式提出了更高的要求。教育游戲軟件在課堂中的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)出輕松和諧課堂氛圍，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在游戲的情境中探索學(xué)習(xí)，這與新課改中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相一致。

2.提升英語學(xué)習(xí)的積極性

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，部分教師在英語課堂中依舊采用詞匯帶動語法講解的單一教學(xué)模式，完全忽視了小學(xué)生的心理認知規(guī)律，因而學(xué)生對英語漸漸產(chǎn)生厭煩或畏難的情緒。作為新時代的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確認識到興趣對語言學(xué)習(xí)的重要性，將游戲軟件引入課堂這一創(chuàng)新手段一方面充分尊重了小學(xué)生認知規(guī)律，采用由淺入深的難度設(shè)置不斷激發(fā)學(xué)生進行探索興趣；另一方面真正確立了英語以信息交流為目的語言教學(xué)目標(biāo)，打破了強調(diào)詞匯和語法規(guī)則死記硬背的教學(xué)怪圈。

二、教育游戲軟件在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用難點

1.外部環(huán)境

（1）教育體制

隨著新課改理念在小學(xué)教育中的不斷滲透，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越受到教育工作者的重視。但我國中小學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力這一實際情況在短時間內(nèi)難以得到改善，教師單向講授仍是當(dāng)前最高效提升學(xué)生成績的教學(xué)手段之一。因此，游戲化的教學(xué)策略無論是對教師的教學(xué)理念還是學(xué)生對其的接納認可都是一大挑戰(zhàn)。

（2）硬件配置

教育游戲軟件在課堂上的應(yīng)用離不開學(xué)校硬件配置的支持，多媒體教室是實現(xiàn)教學(xué)活動的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段小學(xué)在基礎(chǔ)配置上雖較前幾年有了較大的提升，但多媒體教室多在教學(xué)評優(yōu)或是教學(xué)公開課的時候使用。小學(xué)教學(xué)中信息化程度不高大大限制了教育游戲軟件的應(yīng)用。

2.教師能力

游戲化的教學(xué)手段對教師在教學(xué)活動的掌控提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）教師將游戲情境引入課堂創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛的同時可能要面臨課堂紀(jì)律難以控制的結(jié)果。教師若是不能在活動中確立主導(dǎo)作用，必然導(dǎo)致課堂的低效。

（2）教師要想游戲軟件更好的服務(wù)與課堂，必然要掌握相關(guān)的信息技術(shù)能力，否則很難在有限的時間內(nèi)完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師對游戲教育的選擇決定了課堂的走向，因此如何在備課中選擇符合教學(xué)目的與吻合教學(xué)內(nèi)容的教育游戲軟件是對教師能力的一大考驗。

三、教育游戲軟件在小學(xué)英語課堂中的實際應(yīng)用

本文以《魔法小英雄》這款教育游戲軟件為例，探討教育游戲軟件在小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用措施。《魔法小英雄》是一款針對小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的教育游戲軟件，學(xué)生在游戲不同章節(jié)的探險中學(xué)習(xí)與章節(jié)主題相關(guān)詞匯，因此教師要以“快樂學(xué)單詞”作為整個教學(xué)活動中的主線，分階段對課堂環(huán)節(jié)進行設(shè)計。

1.導(dǎo)入階段

教師首先向?qū)W生介紹游戲化單詞學(xué)習(xí)活動主要流程，并對《魔法小英雄》這款游戲軟件做一個簡要的介紹。教師通過運行游戲來吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛也隨之被調(diào)動起來，為接下來教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。

2.主體階段

通過導(dǎo)入階段教師對游戲的引入，接下來就進入教學(xué)活動中的主體階段，主體階段分為三個部分。首先，教師演示如何打開游戲與進入游戲，并對游戲中需要完成的任務(wù)和關(guān)卡一一介紹。教師演示完畢后，留出十分鐘讓學(xué)生進入游戲操作，對整個游戲產(chǎn)生一個初步的感性認識。接下來教師需要對游戲的基本操作方法進行一個具體的演示，在此過程中對游戲中出現(xiàn)的單詞卡片等道具用法進行介紹，再次留出十分鐘讓學(xué)生自行操作。并對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的疑問進行解答。最后教師對游戲中打怪任務(wù)進行演示，并向?qū)W生布置“游戲橋”與“數(shù)字園”的游戲任務(wù)，學(xué)生自主操作嘗試完成游戲任務(wù)。

3.總結(jié)階段

教師觀察大部分學(xué)生完成游戲任務(wù)后，宣布游戲體驗結(jié)束，進入教師總結(jié)階段。教師在總結(jié)時要注重兩個方面，一是對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題進行講解，二是帶領(lǐng)學(xué)生對游戲的操作要領(lǐng)進行復(fù)習(xí)。經(jīng)教學(xué)實踐可以看出，大部分學(xué)生對《魔法小英雄》這個游戲反饋良好，并且許多學(xué)生課后對游戲過程中出現(xiàn)的英語單詞都能完成認讀和拼寫。因此，將游戲軟件應(yīng)用在小學(xué)英語課堂能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

教育游戲軟件對小學(xué)英語教學(xué)來說既是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求的一種教學(xué)手段，又能夠有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。但目前在實際應(yīng)用中由于外部環(huán)境的限制和教師能力的不足大大制約了教育游戲軟件在課堂中的作用發(fā)揮。因此，教師在課堂應(yīng)用時要做好課堂設(shè)計，分階段的完成教學(xué)計劃，使教育游戲軟件更好的為課堂服務(wù)。

參考文獻：

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