在數學教學中如何培養學生的創新能力

黃莉

【摘要】隨著新課程改革的實施，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重要環節。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，是適應新課改要求，提高數學教育教學質量的重要途徑之一。本文筆者就結合實際教學來談談自己對“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的認識。

【關鍵詞】數學教學 創新能力 培養途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0141-02

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

要培養學生創新能力，教師首先要提高自身的素質，轉變教學觀念，樹立現代的教育觀，轉變角色—遵循師生平等的原則，轉變功能—探索和發現新的教育方式和教育方法，變數學教師為數學教育工作者，做一個教育教學上合格的組織者、設計者和指導者，變“以教師為中心”的課堂教學模式為“以學生為中心”的教學體系。把過去的“壓”他學，變為我要學，我想學，并在學習過程中學會思考，善于發現問題，找到解決問題的方法。在實施創新教育過程中，要注意以下幾點：

1.克服對創新認識上的偏差。提到創新教育，有的人可能想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是就著某一問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，說得與從不同，便是創新，這是不對的，那是脫離了實際的創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決方法是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決方法對于這個人來說是否新穎。學生的創新能力，需要教師不斷地去發現，去肯定。教師在課堂教學中，在不背離教學大綱的前提下，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動去探究。讓學生從更直觀的角度，掌握知識，增長知識，拓寬視野，培養學生的創新能力。

2. 加強課堂教學，精心構建實踐創新教育的主陣地。1.營造寬松的學習環境是創新教學的保證。教學環境應當為學生提供自由想象的空間，讓學生大膽地想象甚至可以異想天開。教師在平時教學活動的過程中必須關愛學生、信任學生、尊重學生，為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，創設師生情感交融的氛圍。學生往往會把教師對他的尊重、理解與關愛轉化成對教師所教學科的興趣與愛好，從而產生對該學科學習的渴望與動力，激發他們在主動、自主學習中發揮自己的聰明才智并培養他們的創新精神。2.培養學生參與意識與團結協作精神。所有的教學都離不開師生的共同參與及配合程度。教師要注意引導學生積極參與到教學活動過程中，首先，利用數學科的特點，創造和提供給學生參與教學活動的機會，激發和引導學生去思考、去創造。比如：在教學《全等三角形的概念和性質》這一課時，教師作如下設計：前面我們已學習了三角形的哪些知識？（師生共同回憶，在教師的提示下復習三角形的有關知識點，三角形的邊之間、角之間、三角形的中線、高線、角平分線的知識點。）引言導入：半徑為5厘米的兩個圓能夠完全重合嗎？（讓學生動手操作，用實物演示，得出結論，能夠完全重合）導入新課，▲全等圖形與全等三角形概念的介紹：全等圖形：能夠完全重合的圖形。全等三角形：能夠完全重合的三角形。（教師演示重合，學生動手實驗）▲教師結合圖形介紹各種對應元素：（1）對應頂點；（2）對應邊；（3）對應角（師生共同尋找各對應元素）。在教學過程中，讓學生親自動手實驗，參與到教學活動過程中，讓學生通過自己的參與去發現問題，解決問題。在教學過程中，教師還可以通過讓學生分組討論，分工合作等方法，培養學生團結協作能力。學生通過的積極參與教學活動，既增長了知識，又培養了自主學習的能力，達到教與學的最佳效果。其次，要加強課堂討論，強化學生競爭意識和創造意識，培養學生善于發現問題和解決問題的能力。課堂教學中針對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，讓學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，從而找到解決問題的最佳途徑。在學習討論過程中，培養學生的創新能力。

3.在教學過程中，教師要善于啟發學生去發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在教學過程中，課堂的導入要得當，要創設情境激勵學生打破自己的思維定勢，從多個角度去思考問題，找到解決問題的途徑。鼓勵學生敢于打破常規，對問題進行質疑，并且通過自己的實踐、驗證，尋求解決問題的途徑。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中也可以體現出來。設計一些復雜多變的問題，讓學生通過自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，對課堂內所學知識進行小結，也是必不可少的環節。課堂內的小結應先讓學生自己去總結，在學生總結的基礎上，教師再進一步補充，這樣能讓學生對知識的認識更深刻?？偨Y能力是一種綜合素質的體現。通過總結能鍛煉學生集中思維的能力，讓學生發現更深層次的問題，在所學的知識上進一步延伸，拓展思維。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的原動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。如何培養學生的創新興趣，發揮學生的創新能力。我從以下幾點談我的做法：

1.不斷完善對學生的評價，充分發揮學生的特長，培養學生創新的興趣。教師不能以學生的學習成績來衡量學生的好壞，不能用學習成績作為評價學生的標準。每個學生都有自己的優點和缺點，教師不能岐視學習成績不好的學生，而是要善于發現學生好的一面，讓學生充分發揮自己的特長，對學生的每一個進步給予肯定，讓學生感受成功的喜悅，這對培養學生的創新能力是有必要的。大力開展第二課堂活動，如開設興趣小組，發展學生個性，針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等；舉辦各種競賽活動，培養學生能力；舉辦專題講座，拓寬學生視野。通過一系列活動的開展，讓學生展開想象的翅膀，發揮學生各自的特長，在活動中充分展示自我，找到數學與生活的結合點，讓學生感受創造的喜悅，體會數學給他們帶來的快樂，激發學生創新的興趣。

2.豐富學生生活經驗，在教學中，教師要努力創設一些運用數學知識解決實際問題的客觀環境和條件，讓學生充分地體驗數學知識，理解數學知識，應用數學知識。在生活中，我們經常用數學知識來解決實際問題。如：用數學知識進行運算，用數學對其他學科進行輔助教學等，運用幾何學知識，我們可以把各種模型造得更符合比例，更直觀，更具審美價值。把學生帶到生活中，用數學知識解決實際問題，如用幾何知識設計房屋構造，制作物體模型，測量土地，各種容器的容積、體積的計算等。在教學中可以充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，讓學生體會幾何圖形給生活帶來的美，讓學生發覺生活中處處有數學的用武之地，生活離不開數學，讓學生覺得學有所用，激發學生創造的熱情，培養學生創新的興趣。

3.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個定理的產生的故事等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽有趣的人或事物，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學某些定理的產生所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中定理的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生學習數學的興趣，從而激發創新精神。

4.巧用多媒體，讓學生在學習中創新，在創新中自主學習。當今時代，是信息網絡化時代，計算機信息技術的不斷更新發展，計算機已經成為工作學習的重要工具。教師巧妙運用多媒體于課堂教學中，讓學生感受現代信息技術的多媒體帶給我們全新感受的同時，因勢利導讓學生不僅是接受學習，還要鼓勵創新。學生們對多媒體世界充滿向往，多數學生希望自己對計算機多媒體運用自如。針對這一情況，向學生講述有關計算機的發展史，計算機在工作、學習、生活中的重要作用，讓學生們明白，要想對計算機運用自如，要想成為網絡高手，那就必須先學好數學，學好了數學你才能運用數學知識來為你學習計算機服務，才能為你將來成為網絡高手打下堅實的基礎。通過這一做法，激發學生打破思維定勢，提高學生的學習熱情，激發學生更多的創新精神。

在數學教學中，培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，取長補短。只有這樣才能更好地培養學生的創新精神，才能推進數學創新教育的發展。