小學數學教學中如何發揮學生的主體作用

蒙中輝

【摘要】數學源于生活又回歸于生活，在學生的日常生活之中處處都可以見到數學的影子。因此，在對小學生進行數學教育的時候教師一定要注意到這一點，引導學生認識到數學的作用、領略數學的魅力。通過這種方式可以極大的激發學生的學習積極性、提高學生的學習效率。所以在進行課堂教學的時候教師要注意改變傳統的教學方法引導學生進行自主學習。這樣一來學生的學習主體性就能夠發揮其真正的作用。

【關鍵詞】小學數學 學生主體作用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0161-02

進行小學數學教學一定要注意尊重學生的主體性。讓學生做學習的主人以培養滿足現代化建設要求的人才。教師在教學的時候要注意對學生進行科學的引導以調動學生的學習積極性，讓學生發揮其創造性。

一、注意加強師生溝通

良好的師生之間的溝通能夠極大的提高學生的學習效率。，而且教師和學生之間的關系對于學生對于自我的學習主體性的認識會產生直接和深刻的影響。教師的教學質量和學生的學習效率不僅跟教師和學生的努力有關同時也跟課堂氛圍在內的一些其他因素有著密切的關系。通過對師生關系的改善可以在一定程度上對學生懂的發散性思維產生積極的影響。所以，教師要改變原有的角色定位，和學生建立起平等親切的師生關系。教師應該成為學生良師益友型的人物，只有這樣才能夠對學生的學習和生活起到最大的促進幫助作用。

二、幫助培養學生的獨立性

傳統的教學方式是教師“侃侃而談”學生“低頭沉思”或者“埋頭筆記”因此學生和教師之間難以有真正的溝通和交流。教師對學生的學習情況沒有精確的掌握，學生對不理解的知識內容也沒有辦法及時得到解惑。這是造成學生學習效率不高的一個重要原因。在新的教學要求之下教師要注意傾聽學生的意見和要求，對學生的困惑和不解及時的給予解答。在日常的學習和生活之中要給學生更多的發言和提問的機會以幫助鍛煉學生的獨立性和自主性。這對于學生發散性思維的培養和提高能夠起到積極作用。

三、引導學生觀察和思考

數學源于生活又必將歸于生活。生活之中處處都有數學。教師要引導學生仔細觀察生活，從生活之中發現數學的“蛛絲馬跡”并進行思考和總結。教師在進行課堂教學的時候要多拿一些生活中的例子進行講解，這樣有助于幫助學生在思考問題的時候角度更加的多樣化，培養學生的發散性思維和創新性思維。

四、注重討論和交流

對于小學生的數學教學不僅要注重理論知識的傳輸同時也要注重交流能力的培養。教師多鼓勵學生多進行討論交流以提高彼此的境界和知識。在進行交流的時候教師要引導學生說出自己的困惑和疑問。對于有一定難度的問題教師要及時的給予解答。對于一些學生努努力能夠解決的問題，教師應該讓學生自行交流和解決。只有在學生不會的時候教師才出手幫助。通過交流和學習，學生能夠更加清楚和深刻的認識到自身存在的不足，然后教師要幫助學生采取有針對性的措施以解決這些問題。

五、堅持以人為本

教育最重要的就是幫助學生更好的成長。教師在教學的時候要注重以人為本，對學生給予足夠的尊重和理解。這樣學生才能夠發揮其最大的才能和價值。不能將學生分層次對待。對于每一個學生教師都應該一視同仁，了解每一個學生的特點和潛力。真正做到因材施教、有教無類。

六、潛移默化，在教學之中慢慢滲透數學思想方法

冰凍三尺非一日之寒。對于學生的數學思想方法方面的教學要持久和適當。只有一步一步來，循序漸進才能夠讓學生真正的理解和吸收有關數學思想方法的知識。

1.類比的思想

教師可以采用類比的方法進行數學思想的滲透。數學知識之間的聯系性是很強的，對于一些復雜難懂的知識教師可以采用類比的方式幫助學生進行理解。這樣可以培養學生簡化問題的能力，在一系列問題中間抓住主要問題，在主要問題中間抓住問題的主要方面以更好的解決問題。

2.集合的思想

因為數學知識之間的內容聯系性很強，因此教師在進行教學的時候可以將一系列擁有共同點的知識放在一塊進行教學講解。這樣一來學生對于知識的掌握和理解就會更加的深刻和全面。而且小學數學之中知識比較少，容易歸納和總結。用集合的方法進行整理可以使得知識更加的直觀和感性。

3.科學的使用游戲

小學生因為年齡的關系對游戲仍然還存在有極大的興趣。因此，教師可以用游戲的方式來促進教學。對于一些趣味性比較強而且跟數學有關的游戲教師可以進行適當的整理以用來幫助教學。這樣一來學生在學習的同時又可以玩耍，可以說是一舉兩得。

4.創設和生活有關的情境

為了更好的促進學生的學習效率，教師可以創設和生活有關的情境來輔助教學。學生對于和生活有關的、自己比較熟悉的事情的興趣相對來說是比較大的。因此，教師要尊重學生的主體性在教學的時候盡量創設和生活有關的情境。這樣不僅可以調劑課堂氣氛使氣氛變得輕松和活躍而且可以激發學生的學習興趣，讓學生在熟悉的環境里更好的展現自身的才能和潛力。

總而言之，小學數學的教學之中一定要尊重學生的主體性，只有這樣才能夠讓學生的潛力得到充分的發揮，才能幫助學生更好的成長。

參考文獻：

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