提升幼兒園辦園水平推動保教質量提高

吳玲珊

【摘要】幼兒園課程地方化 特色化日益顯現，幼兒園課程也是“百花齊放”。但是，多種因素影響者幼兒園保教質量的提高。本文筆者就當前幼兒教育中存在的突出問題做了分析，并對今后的改進方法提出了個人的見解與實施措施。

【關鍵詞】 教育資源 學前教育 教師素質 保教質量

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0167-01

中央財政于2011年至2014年，在學前教育項目方面，經費投入達500億元。2012年的學前教育占全國財政性教育經費中占3.4%。截至2014年底，在園幼兒比2010年增長了918萬人，相當于之前10年增量的總和，“入園難”問題初步緩解。但是在當前幼兒學前教育中仍存在一些亟待整改的問題。

一、當前學前教育現狀，仍是薄弱環節

學前教育是每個人終身學習的開端，在國民教育體系中占有重要的位置，是重要的社會公益事業之一。但學前教育在我國道教育體系中仍是薄弱環節。主要表現為：

1.普惠性資源短缺。城市幼兒存在入公辦園、普惠性民辦園難的現象，多數幼兒要到較遠的幼兒園入園，在城市中存在大量的流動人口子女，在入園方面仍存在問題。對于農村地區，有的地區青年父母外出打工，所在地區人口相對分散，這些地區的孩子入園率整體偏低。

2.教育成本保障機制欠缺。我國在學前教育方面，對于教育成本的分擔，教育運行保障機制還不是很完善。不管是農村還是城市，幼兒園教師工資與園內的主要開支還來源于園內的收費，這樣就給家庭經濟不寬裕的家庭增加了負擔。對于相對貧困的農村幼兒園來說，阻礙了辦園與有效的運轉。

3.師資隊伍亟待加強。由于幼教的大學生數量有限，幼兒園不存在績效工資，待遇相對較低，不少幼教教師，沒在園里干幾個月就辭職自己開辦幼兒培訓班來，造成師資隊伍的不穩定現象嚴重，替補的就是一些非幼教專業的人員，教師的專業素質有待提高。

4.對學前教育功能認識存在偏差。由于對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差，重智輕德，造成幼兒園保教質量參差不齊。多數存在不規范教育。如，小學化教育，保姆式或放羊式模式教育。部分家長也存在忽視幼兒良好行為、習慣、情感、態度、自主性、社交能力等培養的學前教育。

二、指導意見與實施措施

學前教育關系著幼兒身心發展和民族素質的提升。學前教育要強調“兒童發展”，根據流動人口的增多與“單獨二孩”政策帶來的人口增加因素，統籌考慮邊遠貧困地區學前教育資源短缺的現狀，讓孩子們就近入園、方便入園，并從根本上促進幼兒園保教質量的提高。

1.在學前教育中增加普惠性資源。根據部分地區還存在入園難的現狀，進一步擴大幼兒園的數量，尤其是要在經濟不發達的農村地區，擴大學前教育資源。為了擴大學前教育資源積極倡導非公有制幼兒園的建立。加強學前教師國家級培訓，提高師資水平。對于家庭經濟困難的兒童、特殊的弱勢群體中的孤兒和殘疾兒童，國家要給予資助入園接收學前教育。

2.建機制調整結構。政府部門需要有針對性地研究幼兒園成本分擔機制，建立相應的鼓勵機制，擴大城鄉學前教育資源，使得幼兒園的正常運轉得到保障，從而能夠提高幼兒園可持續發展。

3.加強學前教育師資培訓。 優秀的學前教師隊伍是保證幼教質量的關鍵，對于幼兒園師資中的非示范類院校畢業的教師，加大培訓力度。尤其是農村幼兒園，積極派駐公辦教師、免費培訓教師，學習先進的教育理念和經驗，開展學前教育巡回指導。研究幼兒教師職稱評定標準，通過提高幼兒教師待遇留住優秀師資。

4.切實提高保教質量。新時代需要綜合素質較強的人才，要求教育培養出社會所需的人才，不僅要具有較高的知識與技能，跟強調人的創新精神和能夠自主學習與自我發展的能力，要有團隊合作精神和在一起可以良性交往的能力等社會性人格素質。那么在學前教育中也要大力開展素質教育，教師汲取新的教育觀念與打破自己的陳舊認識，不能目光僅僅叮囑知識的灌輸，幼兒教育要關注孩子們身心健康的全面培養，健全幼兒園保教質量評估監管體系，完善區域教研和園本教研制度，從小給孩子一個和諧發展的教育環境，真正起到促進幼兒健康成長的功效。

總之，學前教育是實施素質教育的開端，主管部門要積極完善幼兒園的準入制度，加強幼兒園收費與辦園質量的管理，提高幼兒園教師專業素質。家長和教師要與時俱進，對學前教育的性質、功能有正確的理解，為打造多元、繁榮、百花齊放的學前教育新局面，共同努力，我們的學前教育才會出現一個長足的進步。為了孩子們的成長，我們共同努力！

參考文獻：

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