多媒體技術對小學語文教育的輔助研究

唐國發

【摘要】隨著科學技術的發展，現代教學技術多媒體技術已經成為了教學不可或缺的教學輔助手段。如何有效利用多媒體教學技術提升課堂效率，強化學生能力與素質，就需要從新課改教學理念出發，分析學生的認知水平、興趣愛好，基于學生知識與能力目標，探討多媒體與傳統教學技術組合的教學手段，鼓勵學生自主思考、交流合作、探索實踐，實現三維教學目標。本文從豐富課程資源、突破重點難點、鼓勵產生質疑、貼近真實文本角度探索了多媒體技術在小學語文教學過程中的輔助作用與教學策略。

【關鍵詞】小學語文 多媒體技術 輔助作用 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0168-02

一、豐富課程資源，激發學習興趣

隨著信息技術、網絡技術的快速發展與進步，多媒體技術輔助手段對教學實施的作用越來越大。借助多媒體技術的工具性特點，克服時間、空間限制，可以收集豐富的教學資源，通過文本、音頻、視頻等形式展現在學生面前。同時學生也可以針對自身感興趣的話題和疑惑而查閱資料，豐富知識，構建完善的知識網絡。由多媒體技術的技術性、直觀性、形象性，豐富教學資源，激發學習興趣，強化學生知識儲備。

例如：學習《猴王出世》一文時，教師在課前布置學習任務，查閱《西游記》相關文章，記錄下感興趣的故事并與同學交流。學生通過多媒體資源查閱資料，在課上展開小組故事演講競賽活動。學習課文時，首先播放經典版“猴王出世”片段，吸引學生注意，之后引導學生將視頻與書本的描述進行對比，學習文中的神態、心理、動作描寫方法，并將人物性格進行歸納分析。通過多媒體教學輔助作用，有效激發了學生學習興趣，深化教學主題。

二、突破重點難點，拓展學生思維

多媒體技術能夠通過音頻、視頻等方式，營造良好的學習意境。結合教學內容與教學目標，創設真實、合理而又引人入勝的教學情境，有效引導學生深入到情境中來，融入自身情感與思維，突破重點和難點，拓展學生思維。伴隨著多媒體展現出的鮮活畫面與美妙聲音，學生身臨其境，在感受中思考與領悟。另外，還可以通過制作PPT形式，將重難點展示出來，通過勾畫知識網絡、人物關系、情感發展趨勢圖等形式，引導學生突破重難點知識，獲得深刻的知識體驗。

例如：學習《海底世界》一文，教師為引導學生深入分析文章內容，運用多媒體技術將海面上與海底的環境對比列出來，并配上可愛的圖片，由多媒體展示海底各種情形，并鼓勵學生自主思考“海底是怎樣的世界？”。在《荔枝圖序》一文中，通過歸納、細化文章內容，突出重難點內容，引導學生思考“作者從哪幾個方面寫荔枝的？”。通過多媒體展示重難點內容，引導學生抓住文章重心，仔細分析與猜想，獲得情感與知識體驗。多媒體教學輔助手段有效突出課文的重點和難點內容，并通過搜集并將豐富的教學資源展示出來，強化學生知識儲備。

三、鼓勵產生質疑，引導自主思考

新課程理念下的小學語文教學，需要重視學生的自主思考、合作交流與創新思維過程，通過多媒體教學技術手段的輔助作用，鼓勵學生基于已有認知水平，產生質疑并互助探究，通過學生的自主思考過程，促進學生在發現問題并解決問題的過程中，強化學生的思維過程與能力，拓展知識網絡，強化綜合知識與能力。

例如：學習《野草》一文時，教師首先借助多媒體技術的音頻手段引導學生朗讀課文，其次將整片文章中的重難點內容以PPT形式展示出來，引導學生說出種子給你留下怎樣的印象？生活中學生能發現哪些小知識與小奧秘？如何培養發現真理與奧秘的能力？《琥珀》由多媒體播放設計的可愛動畫，引導學生自主思考，課文是怎樣講述琥珀形成和被發現的？由多媒體鼓勵學生質疑與自主思考，強化創新思維與解決問題的能力。

四、貼近真實文本，促進拓展實踐

多媒體技術能將真實的教學文本呈現出來，突破時間與空間的限制，將簡單的文本信息轉化為形象、生動、直觀的視覺和聽覺信息，化抽象為具體，化動態為靜態，學生逐漸深入感受、巧妙分析、互動交流、探索實踐。

例如：學習《黃果樹瀑布》一文的知識時，教師借助多媒體教學輔助手段，引用《望廬山瀑布》一文的知識作為導入。教師收集關于這兩個瀑布的圖片作為對比，引導學生思考，在景色與氣勢上這兩個景點存在什么區別？廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而讓人驚嘆，那黃果樹瀑布呢？通過多媒體播放視頻展示的過程，引導學生邊讀課文邊與視頻中的景色作為對比，感悟人喧馬嘶、飛濺的水花、四周樂聲奏鳴，由此促進學生深入思考兩篇課文的描寫手法有何不同，并分析《黃果樹瀑布》課文中巧喻的運用。

總結：在小學語文教學過程中，借助多媒體技術的工具性、便利性特點，在多媒體技術的輔助教學策略下，促進學生激發興趣、發散思維、勇于思考、探索實踐，從而學生在交流合作、互助探究、自主思考過程中，強化學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。多媒體技術應該從輔助學生進行知識構建、激發興趣、自主思考、實踐探究等方面出發，以學生為本，營造高效的教學環境，實現素質教育與能力教育目標。

參考文獻：

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