信息化教學與中職語文課堂

謝以堅

【摘要】信息化教學是教育發展的趨勢。信息技術和互聯網技術的發展，深刻影響到了中職語文的課堂教學：它改變了傳統教學被動的狀態，更加尊重學生的主體地位，注重師生雙向的交流，注重增強學生的合作學習意識。信息化教學同時也對中職語文教師提出了更符合時代發展的要求。

【關鍵詞】信息化 語文教學 中職課堂

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0172-02

一、信息化教學目前的狀況

在教育領域，以計算機多媒體和互聯網為核心的信息化教學越來越普遍。在現代化的課堂里，教師和學生借助現代技術和設施設備，開展豐富多彩的教學活動，使得各學科課堂教學方式和教學手段越來越多樣，并呈現出數字化、網絡化、智能化和多媒體化的技術特點。信息技術的大量運用不僅改變了傳統單一的教學模式，對傳統的教育模式、內容和方法產生了巨大沖擊，還帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育的現代化。

近年來，國家和各級政府十分重視教育信息化的發展，大力推進信息技術在教育教學行業的運用。例如東莞地區已經在各類學校實現信息化基本環境的建設，通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，推進信息技術與教育教學的融合，并取得了積極成效，大部分教師信息技術應用能力有了很大的提高，基本能適應信息化教學的要求。隨著互聯網、智能手機技術的快速發展，各類學校的信息化教學正變得越來越普遍，越來越多樣式。學生們對精心設計的信息化課程也充滿了興趣。

二、信息化教學對中職語文課堂的影響

1.改變中職語文教學被動的狀態

長期以來，一名教師在講臺上講授，一群學生坐講臺下聽課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統教學形式一直被中職語文課堂所沿襲。中職學生語文基礎差、注意力容易分散、無法像普高的學生那樣保持良好的學習狀態，往往臺上教師滔滔不絕，臺下學生聽得索然無味、睡倒一片。教師因體驗不了教學的樂趣而苦惱，學生也因體驗不了學習的樂趣而厭學，久而久之，死氣沉沉的課堂氣氛就出現在一節節語文課上。

信息化教學正在切實改變著中職語文教學一只粉筆、一塊黑板、一本書的常態，也將以往錄音機播放課文朗讀、電視機放映錄像等方式遠遠地拋在了一邊，深刻影響著中職語文課堂的教與學。移動互聯的快速發展，智能手機的普及，教師將互聯網上大量的教學資源通過挑選整合，選入到語文教學中來，文本、圖片、動畫、影視、綜藝節目片段，以及師生自己制作的相關教學視頻，都可以通過優化整合，成為課堂教學有益的資源。現代化的中職語文課堂上，教師不再是唯一的授課者，學生也不是被動的學習者；教師和學生一起探究、一起分享變得更加容易和多樣。信息化教學緊隨時代的步伐，符合現代社會對課程教學的要求，也滿足了中職學生對語文課堂的要求，它改變中職語文教學被動的狀態，使語文教學的內容更加有趣、充實、高效。

2.更加注重以生為本，注重師生雙向的交流

信息化教學比起傳統單一的教學來說更加有效率，信息量更大更豐富。在課堂上教師可以不占用太多的時間來灌輸信息，將更多的時間留給學生思考、交流、討論和展示。比如在學習現代詩歌單元的時候，就可以組織學生課后或周末上網查找現當代詩人的名作，制作有字幕、有圖片的PPT課件，指導學生配上合適詩歌風格的樂曲，最后再以朗誦比賽的形式在課堂上展現學生的成果。這類活動，學生既學到了大量的詩歌知識，又鍛煉了自己的相關技能。在整個學習過程中，教師變成導師，真正尊重學生的主體地位，還課堂給學生。近年來國內外流行的“翻轉課堂”教學，就是信息化教學的一個典型的模式。學生通過看視頻講座、閱讀電子書、在網絡上查閱材料、與別的同學討論，最后在課后完成自主學習。而教師則成為了導師，在課堂上進行指導，與學生們進行逐一的交流，在課后還可以通過QQ、微信、郵件解答學生的疑問，指導學生的學習，滿足學生學習的需要。

在互聯網和智能手機時代，教師和學生這種教與學的模式發生了深刻的變化，學生作為學習主體的地位得到了尊重，師生之間雙向的交流變得順暢和頻繁。課堂教學也因此會更加生動、更加有效，也更加符合以學生為中心，發揮學生學習主動性的教育理念。

3.學生合作學習意識明顯增強

由教育部規劃推薦的中職語文（基礎）教材，每一個學習單元的最后，都有一項“語文綜合實踐活動”的主題活動課。這些主題活動課要求中職學生以小組為單位，充分利用各種信息技術，在教師的指導下，利用課余時間完成并在課堂上展示。比如在有關環保的主題活動中，教師指導學生通過小組活動，制作電子相冊，記錄觀察日記、討論等方式進行項目的合作，最后通過制作PPT課件對本組的學習實踐成果進行展示。

在信息技術和互聯網的支持下，這項主題活動課的開展變得更加容易和有趣。通過這些活動，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，還可以增強學生團隊合作的意識。生活在信息時代的中職學生，喜歡和智能手機、電腦軟件打交道。作為語文教師，要學會利用信息時代和網絡時代提供的各種便利，來促進學生的合作學習。

三、信息化教學對中職語文教師的要求

1.理解信息化教學對課堂的積極意義

觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。中職語文教師要有與時俱進的觀念，糾正信息化教學與中職語文課無關的錯誤意識，積極主動接納和學習新的教學方式和教學工具。要虛心學習信息技術和相關教學軟件，掌握信息化教學的方式方法，提高自身的相關技能，為中職學生提供與時代對接的知識和技能。近日，廣東省正式啟動新一輪中小學教師信息技術應用能力提升工程，目的是進一步推進教育信息化戰略，推動教育改革創新，建設高素質師資隊伍，提高教育質量。中職語文教師要理解信息化教學對課堂的積極意義，跟上時代發展的步伐，如積極參加各種信息化教學設計和說課比賽，積極學習微課制作，積極參與學校之間、地區之間的信息化教學交流，努力使自己成為具有較高信息素養的專業化中職語文教師。

2.精心設計信息化教學課堂

在教育信息化的大背景下，精心設計信息化教學課堂，將信息技術有效地融入教學過程，是每一位教師都必須學會的技能。有些中職語文教師對信息化教學認識比較膚淺，認為信息化教學就用播放課文錄音來代替教師范讀，播放視頻來代替對文本的閱讀；也有教師認為隨便下載一些PPT課件放映就是采用信息化教學了。不可否認，信息化教學的較早形式就是制作PPT課件，然后利用投影儀播放。但我們必須意識到，單純的從網上下載教學所需的資源并制作成課件使用，并不是信息化教學的全部。信息技術不能成為單純的演示性的工具，不能忽視教學整個過程的設計，死板地將原有的板書轉換成PPT，只會比以往邊講授知識邊板書的效果要差很多。實際上，信息化的教學能否取得好的效果，不僅取決于教師本身的信息化水平，還取決于教師能否恰當借助信息技術去設計教學過程。在移動互聯迅速發展的時代，信息化教學應該貫穿教學的整個過程，包括課前學習，課后作業及評價。

3.制作教師個人教學網站

互聯網時代，教師建立個人教學網站變得很普遍。中職語文教師可以依托校訊通平臺建設自己的教學網站，也可以依托騰訊qq或微信平臺建立簡單的交流平臺，有條件的教師甚至還可以通過購買域名來制作動態網站。教師個人教學網站可以分幾個主要的版塊：一是提供各種與課程相關的信息資源，支持學生自主學習的版塊；二是進行一課一練和單元小測的版塊；三是提供給學生上傳作文、心得和課后反思等網絡作業的版塊；四是師生之間進行無障礙交流的版塊，供學生自由發帖提問，教師及時回帖答復。教師鼓勵學生使用網站中的數字資源開展自主學習，為學生提供學習指導服務，幫助學生養成自我管理、自主學習的良好習慣，促進師生之間的共同進步。

四、結語

最后，我們要清楚的認識到：恰當地使用信息化技術對中職語文教學來說只是一種手段。必須要明確的是：信息化技術是作為工具和手段輔助傳統教學，信息化是否使用并不是評價一節語文課好壞的唯一標準。我們大力提倡信息化教學在中職語文課堂的運用，并不是要完全否定傳統教學的模式。中職語文教師要從實際情況出發，通過研讀教材，思考如何通過信息技術彌補傳統教學的不足，從而使課堂教學達到更好的效果。總之，我們要發揮傳統教法和信息化教學的優勢互補，合理地利用各種信息化教學揚長避短，從而使我們的語文課堂更加豐富、有趣、充實。

參考文獻：

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