淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)

肖鳳春　徐君娟

【摘要】在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)、計算等能力都在呈逐年下降的趨勢，尤其是這幾年愈發(fā)嚴(yán)重，對此，給我們的教師提出了新的課題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 提升能力 情境教學(xué) 創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0173-02

接觸過成百上千的學(xué)生，學(xué)生都存在或多或少地學(xué)習(xí)障礙具體的體現(xiàn)在（1）聽不懂，不知道老師講的是什么。（2）做不上，老師講的會，讓他們自己做，又覺得無從下手。（3）忘得快，今天講的明天忘。（4）算不準(zhǔn)，計算時一個人一個結(jié)果數(shù)，面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)目標(biāo)，教材，教學(xué)方法，教學(xué)方式上下功夫。

一、針對教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，考綱

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，考綱，對各知識點、技能點分別提出了“了解”、“理解”、“掌握”三個級別的教學(xué)要求。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握，并具體地對每節(jié)的知識點分解成坡度小、臺階密的系列，賦予具體的明確行為動詞表達(dá)出來，在這里要確保教學(xué)目標(biāo)的覆蓋性、獨立性，又要防止超“綱”或不達(dá)“綱”的現(xiàn)象發(fā)生。

二、針對教材：深入鉆研教材，合理劃分教學(xué)課時

準(zhǔn)確把握全冊每章以至每節(jié)的知識點、技能點以及彼此間的關(guān)系。由于每節(jié)教材的份量不一，所需教學(xué)時間的長短不同，如基礎(chǔ)模塊上“§4.1冪函數(shù)”一節(jié)僅需0.5課時，而“§5.3誘導(dǎo)公式”一節(jié)要需4課時，因此要把握每節(jié)的知識系統(tǒng)，將每節(jié)教材劃分成合理的教學(xué)課時，既要確定好每節(jié)的課時數(shù)，又要分配好每課時的教學(xué)任務(wù)。在劃分時，有時也可以打破教材內(nèi)容的順序來劃分每課時的教學(xué)內(nèi)容。劃分課時教學(xué)內(nèi)容時，要切實做到兩點：一要盡量保持每節(jié)知識結(jié)構(gòu)的完整性，不能因課時劃分把知識體系割裂零碎，打亂教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。二要盡可能控制好每課時的教學(xué)容量，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和教材的編排特點盡量做到適中和均衡。完成好本環(huán)節(jié)是制定課時教學(xué)目標(biāo)的前提。根據(jù)考綱對教材進(jìn)行必要的刪增，如刪去拓展模塊“§3.5正態(tài)分布”，“多面體旋轉(zhuǎn)體”等；增加“指數(shù)方程對數(shù)方程”，“誘導(dǎo)公式中的90°+α”等。

三、針對教學(xué)方法：加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，聯(lián)系實際增加興趣，適當(dāng)練習(xí)鞏固新知，適時總結(jié)梳理新知

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識

中職數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序比較符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，我都讓學(xué)生提前閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：

（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。

（3）對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

在閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)可以聽得懂，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而未解，又欲解之"的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用中職數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ蜁谩＠纾何以谥v解三角函數(shù)中《角的概念及推廣》這節(jié)課時，就是利用日常生活中松緊螺栓，來加強(qiáng)正負(fù)角概念，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動， 把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時也增加了學(xué)生的生活常識。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，及時鞏固，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和計算能力，達(dá)到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進(jìn)行錯解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。

4.教師總結(jié)與學(xué)生總結(jié)相結(jié)合。總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識與技能通過“同化”或“順應(yīng)”的機(jī)能“平衡”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟。適時組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。

常用總結(jié)方式：（1）在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類比等方式進(jìn)行小結(jié)。（2）對解題過程進(jìn)行反思。（3）從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個層面進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）布置閱讀、練習(xí)和實踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動。（5）讓學(xué)生撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文。（6）指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課題研究。

四、針對教學(xué)方式：改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式

長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑、思維受到限制等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實踐中，接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互平等交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。