淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

李紅杰

【摘要】自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。主要通過激發(fā)學習興趣，保護學習的積極、傳授學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣、創(chuàng)設學習條件，搭建自主學習的平臺等來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【關鍵詞】 興趣 方法 自主學習

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0177-02

所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個因素：自覺主動的學習積極性；獨立學習的方法和技能（包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料）；獨立學習的習慣；進行小型而又簡易的探究性、驗證性實驗能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習。具有刻苦鉆研精神，并且能夠用自己的學習效果進行科學的評價。

那么，我們?nèi)绾卧谛W數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？下面結(jié)合實踐談談我的體會。

一、激發(fā)學習興趣，保護學習的積極性

興趣是最好的老師，學習有了積極性才能事半功倍，這是教學中的普遍真理，對于學生的自主學習而言，尤其如此。在數(shù)學教學活動中，如果學生沒有興趣，沒有學習的積極性，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。一般而言，小學生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學習興趣，保持學習的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細心呵護。

1.做民主的教師，創(chuàng)設民主的教學氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務，也是激發(fā)學生學習興趣，保護學生積極性的環(huán)境基礎。教師要真正尊重學生的主體地位，著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。惟此，我們的學生才會積極主動地去學，我們的課堂教學才能激發(fā)出蓬勃的生命活力。

2.關愛每一個學生，喚醒學生的主體意識。沒有情感的教學是失敗的教學。教師從對學生高度負責的使命感出發(fā)，關愛每一個學生，時時從語言、神態(tài)、動作上規(guī)范自己的教學行為，多給孩子一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，都能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學習。

二、傳授學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習數(shù)學的方法，在各種實踐活動中使學生養(yǎng)成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的數(shù)學實踐中，漸漸領悟、習得，積累一些好的學習方法，養(yǎng)成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習數(shù)學，學生就真的有自主學習的能力了。對數(shù)學課程而言，常用的學習方法、應養(yǎng)成的學習習慣有以下這些：

1.質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。

2.制定學習計劃。會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現(xiàn)學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學習，學生是不需要制定適合自己的學習計劃的，因為一切的學習活動都在教師的掌控之中，學生只是被動地完成教師制定的學習任務。

三、創(chuàng)設學習條件，搭建自主學習的平臺

新課標指出：“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。學生是學習活動的主人。學生的認知結(jié)構和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構建培育的。因此，課堂教學中，必須保證學生有充分的時間進行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴大參與面，培養(yǎng)學生善于參與的能力，這樣，學生的自主學習才能落到實處。

1.嘗試參與聽

心理學表明：人在注意某種事物時，大腦皮層將產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心。此時，神經(jīng)細胞興奮最高，人的接受能力最強，所以要幫助學生學會聽的方法。聽時精力要集中，要聽懂，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點聽，抓住關鍵記。從聽中悟法，從聽中悟關系，從聽中明算理。如在平時教學中，我常常采用口述應用題，讓學生分析；口述概念讓學生判斷；口述式題讓學生計算；在訓練學生聽力的同時，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性，為主動學習打好了基礎。

2.嘗試參與看

看書自學，是學生獨立獲取知識，形成技能，增強理解，幫助鞏固的重要手段。但小學生往往急于求成，只看結(jié)果，不看過程；只知其然而不知其所以然。所以，培養(yǎng)閱讀能力是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕可以完成的。這就要求我們根據(jù)不同教材，不同年齡學生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓練。

3.嘗試參與動

小學數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的學科。而小學生的思維又往往是從動作開始的。因此，在教學中，我又注重設計學生的操作和教師的演示，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。

教師創(chuàng)設條件，給學生以個體嘗試的機會參與教師的教學活動，避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與面，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學生的學習興趣，能成分發(fā)揮和保護學生學習的積極性，并教之一些切實有用的自主學習的方法，使之真正養(yǎng)成自主學習的習慣，教學中，能為學生的自主學習搭建平臺，那么，學生自主學習的能力就可以逐步形成和提高。