基于WAP的職校生《計算機應用基礎》移動學習的設計研究

周勝　湯小燕

【摘要】移動學習作為時下最流行的新型學習方式，而當今職校生的手機都具備進行移動學習的硬件條件。利用國家計算機等級考試題庫，我們進行了基于WAP的《計算機應用基礎》課程的手機移動學習內容設計原則和相關實踐研究。

【關鍵詞】WAP技術 計算機應用基礎 移動學習 職校生

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0180-03

一、前言

《計算機應用基礎》是高職高專院校大一學生必修的一門公共基礎課程，也是一門融理論、技能、實訓于一體的考證課程。在計算機應用基礎課程的實際教學中，由于地域差異等因素導致學生的計算機水平兩極分化嚴重，教師在課堂教學中極難同時照顧到處于兩端同學的需要。借助當代大學生喜聞樂見的手機移動學習方式，以WAP網站的方式傳送《計算機應用基礎》課程內容，讓學生可以根據自己的實際需要自由選擇學習進度和學習內容。本文借助WAP技術進行計算機應用能力移動課程為例進行移動學習方面相關研究和實踐探索。

二、 學習平臺的內容設計原則

移動學習是一種在移動計算設備幫助下能夠在任何時間任何地點開展的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效呈現學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流。通過調查分析得出時下職校生計算機水平現狀及其學習需求，我們結合職校生的學習特點和移動學習的特點，并借鑒國內外有關移動學習學習的案例，總結出學生喜聞樂見的移動學習平臺的內容設計原則。

1.學習內容應簡短精悍、關聯性小

根據我們的調查問卷調查可知，學生使用手機的時間體現是隨時隨地，而且對手機學習的內容要求相關性小。斯坦福學習實驗室（SLL）的研究表明移動學習內容相應的零散化，每個學習模塊持續的時間應被控制在30秒到10分鐘之間。因此學習內容應短小精悍，且各個小模塊之間關聯較小，不至于影響學習者的隨時隨地切入。我們可以把計算機應用基礎課程的學習內容按照國家考試大綱標準劃分為大小適當、獨立的內容小模塊，每個模塊只展示一個計算機技能知識。

2.學習內容應形式多樣，多以圖或者流媒體展示

斯坦福大學學習實驗室研究人員認為，移動學習學習是一個敏感的過程。如果學習過程讓學習者感覺繁瑣、頭疼或費力，學習者將很快失去興趣。鑒于此，學習技能移動學習內容表示形式多樣。職校生多是90后，他們表現出來的學習特征偏向于讀圖或者流媒體形式的視頻，所以學習內容以圖或者流媒體展示更能提高學習者的學習積極性，也有助于學習者注意力的保持。

3.學習內容更新速度快，與社會接軌

學習內容要遵循社會發展規律，不斷補充新鮮“血液”，與時俱進。首先，隨著現代科學技術的不斷發展更新，而且更新速度愈來愈快，學習內容也應能跟上技術的發展腳步，不斷更新。其次，操作系統和辦公軟件版本的不斷更新，學習內容需要不斷擴充，以目前的國家計算機等級考試大綱為依據，學課程內容應結合長遠發展增加新內容，分步實施，滿足社會的新要求。

三、學習平臺的功能設計

1.平臺開發的方法及技術

WAP（無線通訊協議）是在數字移動電話、因特網或其他個人數字助理機、計算機應用之間進行通訊的開放全球標準，就像HTTP協議一樣是一種標準，規定了WEB 服務器與客戶瀏覽器交互的方式、規范。目前基于WAP的移動學習系統平臺的設計與實現大多以WAP標準為基礎。英國Ultralab根據M-Learning計劃的研究目標，通過分析了16-24歲的歐洲青年人的學習特征，開發和建立了支持移動學習的WAP教育站點。由于WAP教育站點對移動學習所起到的關鍵作用，在過去的幾年里許多大學陸續建立了自己的WAP教育站點，這其中的一些典型例子如：美國的Griffith大學和Minnesota州立大學，加拿大的NAIT等。

2.平臺總體功能設計

本平臺的功能模塊主要由學習者模塊、專家模塊和管理者模塊三大部分組成，具體功能模塊見圖一。

（1）學習者模塊

學習者模塊主要包括注冊、學習、留言等功能。

①注冊：學習者可以輸入、查看并修改自己的注冊信息，包括用戶名、密碼等信息。

②學習：學習者的學習過程包括答題、查看答案解析和在線提問。其中，答題是指學習者根據自身學習掌握情況選擇相對應的難易程度的試題進行解答，這是學生利用移動學習系統學習的主要方式。查看答案是學習者做完試題后，根據系統得分對錯題及不確定題目的題目查看答案解析，對相應的知識再次鞏固學習。在線提問指的是學習在做題過程中及看答案解析后仍然存有疑問的，可以在線向專家提問，專家通過在線的方式答疑解惑。

③留言：留言模塊式讓學習者交流和互相合作學習的平臺，專家也會在此答疑解惑。

（2）專家模塊

專家模塊主要包括注冊、發布信息、在線答疑等功能。

①注冊：專家和學習者一樣可以輸入、查看并修改自己的注冊信息、包括用戶名、密碼等信息。

②發布信息：主要包括計算機應用基礎試題信息和答案解析兩部分。試題信息是專家對計算機應用基礎課程學習任務和活動設計出相應章節試題，分章節試題，且有難、適中和容易三個等級。學習者可以根據自己的需求自主選擇試題，并根據自己所選擇的試題得到不同的學習值。答案解析對試題進行逐個知識點講解，方便學習者查閱。

③在線答疑：專家對于學習者在線提的疑問，給出解答。

（3）管理員模塊

管理員模塊主要包括用戶信息管理、學習資源管理和教務管理。

①用戶信息管理：管理員根據需求對用戶信息進行添加、修改、刪除等操作，批準用戶注冊。

②學習資源管理：管理員對學習資源進行管理，對學習資源庫進行添加、修改、刪除等操作。

③教務管理：管理員對學習者解答試題情況進行統計學習值并計入其該科目最后總成績，對學習者的學習情況進行管理。

3.數據庫設計與說明

根據職校生移動學習平臺設計的功能需要，對應開發數據庫。數據庫中部分表示及其說明如下各表所示。

系統中與動態合成有關的主要實體及其關系圖（E-R圖）如下：

四、學習平臺模型開發

按照前文中的平臺功能設計及數據庫設計，我們對平臺進行了初步開發，基本實現預定的功能。以下簡單介紹平臺主要功能的實現。

1.平臺首頁

學習者進入本平臺，顯示如下圖2所示的平臺首頁。該頁面主要表明網站的目的，還包括用戶登陸、注冊信息。登陸后，就進入內容學習頁面如圖3，頁面顯示的是可選學習學習課程項目。

2.課程學習模塊

課程學習模塊的界面沿襲首頁和選課頁面的風格設計，主題內容方面設計為具體的課程內容信息，學習者根據自己的實際情況進行課程選擇，并且每學習一個課程，頁面都會有進度條提示，方便學習者學習。具體課程學習頁面如下圖所示。

3.課程互動模塊

課程互動模塊主要是實現學習者與學習者之間，學習者與老師之間的互動。在該界面是設計上要注意體現互動性和界面的友好性。本設計考慮到了這兩點，設計上由學習成員和留言板兩個主題組成。右側縱向欄里是用戶的頭像和姓名以及在線情況。左側的為留言交流功能區，可以進行發言和回復。界面友好，并且與手機的主題相符。

五、總結

總之，將《計算機應用基礎》課程試題以WAP網站的方式傳送到學生熟悉的手機媒體上，激發學生學習熱情，培養其自主學習的習慣，提高學生的計算機基礎水平。并將之拓展應用于其他專業課程的學習具有現實可行性。

參考文獻：

[1] 在線教育咨詢. 美林證券利用黑莓手機提供全員培訓[EB/OL]. http：//www.online-edu.org/newweb/html/2010/1918.html.

[2] 北京大學網絡平臺. 移動教育[EB/OL]. http：//www.ontoedu.pku.edu.cindexjsp.

[3] 任海峰，趙君. 移動學習國內外研究現狀分析[J].成人教育，2010年，（第一期）：95-96.

[4] 余勝泉，毛芳. 非正式學習——e-learning研究與實踐的新領域[J]. 電化教育研究，2005年，（第10期）：18-23.

[5]葉成林，徐福蔭. 移動學習及其理論基礎[J]. 開放教育研究，2004年，（第3期）：23-26.