高職貧困生心理貧困狀況與因素分析

吳美娟

【摘要】貧困生的心理脫貧工作是高校學生工作中的重點之一。本文給出了“心理貧困”的界定、“心理貧困”的六大表現和六大成因因素分析，試圖為構建貧困生的心理援助體系提供依據。

【關鍵詞】心理貧困 因素分析 高校

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0189-01

高校貧困生是高校學生中的一個特殊群體，也是相對的弱勢群體。他們不僅在經濟上承受比其他人更多的壓力，而且在精神上和心理上的壓力和困擾也很明顯，鑒于此，各種各樣的心理問題和心理障礙也會常伴他們左右。調查結果表明，高校貧困生中存在心理問題的比例高于普通學生近20%，可見是心理障礙的高發人群。他們不僅是經濟上的貧困生，也還是心理和精神上的貧困生。

一、高校貧困生“心理貧困”的界定

所謂心理貧困，是指由于家庭經濟困難所導致的心理上出現的壓抑、焦慮、自卑、敏感、孤僻等心理問題。這些問題體現了一部分學生的人格特質，也會困擾貧困生的學習、交往、情感、就業等， 如果他們能夠得到及時、恰當的疏導、幫助與教育，他們也會和其他學生一樣，揚起自信風帆，走好大學的每一步乃至人生的每一步。

二、高校貧困生“心理貧困”的典型表現

1.高自尊感和高自卑感相互交織

自尊本來是個人對自身價值和道德價值的自我意識的一種表現，并以特定的方式指導著人的行動的積極心理體驗。但貧困生由于過度自尊反而對外界援助產生抗拒心理。他們在尋求和接受資助時常感到人格受到了傷害，甚至不愿參加學校安排的勤工助學活動，缺乏應有的自強精神。過度自尊的學生在待人接物方面往往表現得更加偏執，有更重的戒備心理[1]。這種超強自尊心的出現使貧困大學生的心理承受力更加脆弱，一旦受到刺激或挫折，很可能走向更強烈的自卑。

2.人際交往困難、缺乏自信、自我封閉

人際關系是否良好是衡量一個人的心理健康的標準之一。一些勇敢的人坦然地直面貧窮，并通過各種途徑改變自己的處境，調整自己的心態，相當一部分貧困生卻表現出沉默寡言、孤僻、不合群的心理特點，如果他們自己不進行心理調適，又不接受外界的干預，那么很有可能走向心理封閉。更有甚者，他們無心學習，無心交際，把自己完全封閉起來，脫離了集體，表現出明顯的自我封閉現象。

3.持久的焦慮與內疚心理

焦慮是個體在預期面臨原因不明的危險處境時產生的一種緊張或局促不安的復雜情緒。高校貧困生由于家境貧寒，昂貴的學雜費通常是家長借貸而來，生活費用、學習費用沒有穩定可靠的保證，家中欠債或是父母身體多病，就業前途渺茫等各種因素，使貧困生思想和經濟上的負擔都較重，經常處于一種焦慮的狀態。

4.依賴、虛榮、攀比心理

貧困生的家庭一般很難為自己的學習與生活提供足夠的經濟支持。面對經濟困難，貧困生存在著兩種不同的思想狀態：一種是積極主動想辦法，通過爭取獎學金或參加多種形式的勤工助學來解決問題；另一種是消極被動地等待各種困難補助，認為自己是貧困生，學校的各種減免、社會的各種捐助是自己應得的，將希望寄托在社會、學校和他人的救助上從而形成強烈的依賴心理。有的貧困生虛榮心強，好面子、好攀比，以表面的要強來掩飾內心的自卑，只為不被人看低。

5.自我壓抑、抑郁心態

貧困生在內心深處盼望成功的愿望非常迫切。然而，當他們發覺自己主觀努力的目標與支撐實現這一目標的現實條件尚有較大差距時，就會產生一種負疚感和無助感，這是導致貧困生自我壓抑的一個方面。另一方面，由于這些貧困生在成長中或多或少遇到過因貧窮遭人恥笑的痛苦經歷而造成心理挫傷，很多人因此埋下了心理壓抑的種子。上述種種原因導致了具有這種心理特征的貧困生其主導心境悲觀消極的色彩非常濃厚，他們在眾人面前往往表現得悶悶不樂，即使遇到高興的事，也難見其一笑[4]。久而久之會使他們產生抑郁心態，而抑郁卻是貧困大學生心理問題較嚴重的表現。

三、高校心理貧困生心理問題的原因分析

1.生長環境落后貧困

貧困生大多數來自經濟文化環境和教育條件相對落后的地區和城鎮經濟困難家庭。調查表明，這些學生的見識少，閱歷淺，綜合素質普遍較低，個性沒有得到應有發展。這些原因都成為貧困學生產生有關心理問題的現實原因。

2.社會貧富差距大

社會貧富差距過大的現實也使家庭經濟困難學生的內心不平衡， 對社會表現出強烈的不滿。同時，在就業過程中由于體制不夠完善， 不能保證公正、公平、公開的擇優錄用，人才競爭不公平，家庭經濟困難學生沒有雄厚的家庭背景作為支撐， 這些社會上的客觀因素都會給他們帶來沉重的心理壓力。

3.原生家庭大影響

高校經濟困難學生家庭成員一般也是社會中的弱勢群體。他們在成長過程中很早就接受了弱勢家庭的世界觀、人生觀和價值觀，越來越感覺到沉重的經濟壓力。另外，由于父母被生存所累，而且文化素養普遍偏低，對子女的教育方式也容易存在各種問題，在孩子的成長過程中忽視他們的心理需求，采取高壓或者放任的教育方式， 使其人格的某些方面逐漸走向極端，最終形成心理貧困。

4.貧困認知有偏頗

家庭經濟困難的外因必須與自我否定觀念的內因相結合才能使他們成為心理貧困生。所以貧困生心理問題的產生對貧困的認識、對自身認知的認識有著密切的關系。

5. 支持體系不全

社會或學校對他們的資助與心理的疏導銜接不緊密。

6. 就業競爭不公

連年來大學生畢業供大于求，競爭激烈，面對嚴峻的就業形勢，一些貧困生感到前途渺茫、無所適從、孤單無助、情緒低落。此外，多數貧困生家庭背景簡單，面對就業過程中存在的一些不公平的現象， 他們沒有可依靠的社會關系， 增加了他們的就業壓力。若不加以正確的引導和幫助，他們很容易走進心理誤區，嚴重時將造成不可挽回的后果。

參考文獻：

[1] 祝東.普通高校貧困生身心特點分析及對策研究[J].教育與職業.2009，（27）.

[2] 鄭立元.高校貧困大學生的心理特征及教育對策[J].視野，2010.8.

注：【基金項目】本文系2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目《高職貧困生非物質救助中的心理援助體系構建》（項目編號：2014SJD519）的階段研究成果。