淺談藝術教育對聾兒的影響

馬巖

【摘要】現階段在教育教學實踐中，我們經常發現聾生存在著一些不良心理現象，如懶惰、小偷小摸、報復、瞎猜疑、緊張焦慮、自卑等等。這些不良心理直接影響到了特校教學工作的正常開展，如學生經常不完成作業 偷他人錢物 破壞公物等，這些現象若在學校不予以及時糾正，待學生踏入社會，甚至會影響到社會的穩定。聾啞人作為社會中的一個特殊的困難的群體越來越受到重視。

【關鍵詞】藝術教育 特殊兒童 動手能力

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0201-02

我國是一個人口大國，聾啞兒童所占的比例，讓人不可忽視。而對于聾啞兒童的培養，更是一個十分迫切的問題，也是一個敏感的話題。根據調查，聾啞兒童的違法現象十分嚴重，他們的本身和正常兒童是一樣的，就是因為他們心靈上受到壓抑，更有甚者他們的心靈已經對外產生了一種仇恨。為什么會這樣，不就是因為他們的耳朵聽不見，嘴里不能說嗎？耳朵聽不見，但是他們可以看得見，嘴不能說，但是他們手可以動啊，我們是不是應該揚長避短，發揮他們正常的器官，讓他們也可以得到健康的成長呢？

于是，我從以下四方面著手：

一、用音樂舞蹈去影響聾啞兒童

音樂對聾啞人來說，不是用耳朵聽出來的，而是用心“聽”出來的；不是用眼睛看出來的，而是用心“看”出來，更是用心“想”出來的。這說明無聲的世界里未必沒有音樂，因為音樂是靈魂的狂歡。貝多芬在失聰之后，譜寫出了偉大的音樂作品，同樣說明了無聲的世界并非與音樂絕緣，只要作為主體的人“心中有樂”，對于聾啞人，舞蹈即是看得見的音樂。舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的人體動作為主要表現手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。而且，我們不難發現，幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的感情。而舞蹈這一直觀性、可感性強的藝術，又恰好符合孩子們身心迅速發展、天真活潑、好動好奇、模仿性強等心理特點。同時，舞蹈（群舞）是一種集體活動，需要各成員之間的合作，有利于培養殘疾兒童的協作能力與人際交往的能力，矯正、補償他們生理與心理上的缺陷。通過對聾啞兒童的音樂舞蹈訓練，可以強化他們的視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自然觀察智能，通過舞蹈的節奏感，從某一方面，也拓展了他們對有聲音樂的感受能力，促進了他們“心中之樂”的產生；增長了他們的體力，促進他們的生長能發育；在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使聾啞兒童形成活潑、開朗、熱情、大方的性格；另外，艱苦的訓練磨練了他們的意志，增長了他們對困難的心理承受力。邰麗華和《千手觀音》的成功，與邰麗華豁達向上的人生觀，便是音樂舞蹈教育對于聾啞兒童構建健康自我與完美人格的重要性的最典型的例子。

二、用繪畫去影響聾啞兒童

聾啞兒童雖然聽不清，說不好可他們看的見。讓他們用眼睛去體會美，用心、用手去創造美。對繪畫產生濃郁的興趣，從興趣入手，培養他們對美的感知。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 帶領學生走出課堂，讓他們投入到自然之中，在自然環境中感受美，并及時進行審美教育。自然環境是學生最好的綠色課堂，在綠色環境里不僅陶冶了學生的情操還能激起他們的好奇心。圍繞學生的好奇心，培養學生對花草魚鳥的觀察，從而激起他們的繪畫興趣。不管多大的孩子，當他們溶入到五彩繽紛的大自然中時，都會激起他們的童心，一棵不起眼的小草、一只不知名的昆蟲也會讓他們激動不已。此時，我讓他們用手摸一摸去感覺它的存在、用鼻子聞一聞去感受它的氣息，然后鼓勵他們拿起手中的畫筆把你的所想在紙上描繪出來，再讓畫代替你的語言去表達你的所想。

藝術能造就聾啞兒童一個完美的人生，給了他們一個正常人生活，他們能用雙手和完整的心靈，畫就了一幅幅亮麗的人生。

三、培養聾兒動手動腦的能力

蘇霍姆林斯基說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”“兒童的智力發展在指尖上。”在藝術教學中有一項正是以手為主的——手工。可以激發學生從自己身邊感興趣的事物做起，如“為班里設計班旗，為慶祝六一畫張宣傳畫、做個洋娃娃、做個小玩具……”許多聾啞兒童家庭環境比較困難，不可能有很多錢去花在手工上面。這時我就引導學生在校園、家里、縫紉店等尋找材料。如：小時侯戴的玩具手鏈（做布娃娃的項鏈）、廢舊的衣服（做布娃娃的衣服）、媽媽織衣服剩下的毛線（做線貼畫或布娃娃的頭發）、以及縫紉店做衣服扔掉的碎布（做補貼畫）、校園里各種樹的葉子（風樹的葉子做金魚）、廢舊的畫刊報紙（做紙房子）、易拉罐（做機器人）等等都是很好的材料。這樣既養成了學生節儉的好習慣又培養了學生的觀察力還為他們節省了錢，只要學生能開動腦筋細心地觀察周圍，那么一切都可以迎刃而解了，真可謂是一舉兩得。

四、在藝術中進行品德滲透

德育是藝術教育中，最容易滲入的東西。在聾啞孩子的教育中，德育是最難開展的，由于他們的先天缺陷，受到了社會上一些人的歧視，造就了他們殘缺的心理世界。而在藝術教學中，就可以輕而易舉的解決這些讓人頭疼的問題。使他們形成身殘志不殘的堅強意志，認識到生理上的殘疾是命運的不幸，要從自己宏偉志向的實現來彌補，充分利用自身的優勢，掌握為社會獻力的特長，緊緊圍繞“身殘志堅、自強不息、練好技能、努力學習”的銘訓。

我通過帶領他們參觀校園，讓學生知道學校里的每件教學設施哪怕是一草一木，我們都要加以關心和愛護，教育他們學會關心和愛護集體的公共財產。如：節約水電。我們從總務處主任那了解到，學校每年的水電耗資達到數萬元之多，這對于師生不足八百人的農村小學校來說，這可是一項驚人的費用。于是我組織學生利用手中的畫筆，在宿舍、食堂、洗衣房等地點畫出了一幅幅節約水電的宣傳畫，使之取得了很好的效果，這就提高了學生參與的積極性，讓學生在實踐中體會德育的重要性！

聾啞兒童與正常學生一樣都有一種表現欲，喜歡在人前顯勝，更渴望得到大家的贊許。因此在教育過程中我們要以肯定、表揚、鼓勵為主，要善于發現和發掘他們的潛能，發揮他們的特長，使每個學生都有一個發揮自己才干的舞臺，從中體驗到成功的喜悅。在喜悅之余，他們的積極能動性被調動，會更加努力，從而形成良好的行為習慣。事實證明，藝術在聾啞兒童的教育中，起到不可忽視的作用。