基于“三型”技術技能人才培養的政校行企協同創新平臺建設

蘇江　黃文萍　郭琳

【摘要】協同創新平臺建設自2012年啟動以來，為各院校整合創新資源，培養創新人才提供了有利的契機。本文以服裝專業“三型“人才培養為切入點，探索政校行企協同創新平臺建設的基本策略。

【關鍵詞】“三型“人才 高職服裝教育 協同創新平臺

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0244-02

協同創新是在創新系統內對創新各個要素的有效整合，使其在系統內無障礙流動[1]。作為一種新的產學研合作理念，協同創新是通過政府、院校、行業、企業和科研機構等相互協作和優勢互補，實現資源優化配置和創新價值最大化。協同創新平臺建設自2012年啟動以來，為各院校整合創新資源，培養創新人才提供了有利的契機。目前，我國高校協同創新的模式大致可分為政府主導型、行業特色型和區域聯動型三種，而高職院校多采用區域聯動型協同創新模式，通過高效、多元、實用的創新成果轉化，實現服務于區域地方經濟的建設宗旨。

一、政校行企協同創新平臺建設的重要性

“政校行企協同創新”是促進高等職業教育改革創新，全面提高人才培養質量的重要舉措。“政校行企協同創新”不僅為高職院校服務社會職能的有效發揮提供了廣闊的空間，更為高職“三型”技術技能人才培養搭建了平臺，促使學生的專業核心能力、職業遷移能力、職業發展能力和職業綜合素質實現均衡發展。

1.明確產業升級轉型對高職人才培養的需求

中國高職教育高舉技術技能人才培養的旗幟，重視學生初始就業崗位能力培養。與此同時，存在對學生職業發展與職業遷移能力培養不足的問題，也難以滿足產業經濟發展對發展型、復合型和創新型（以下簡稱“三型”）技術技能人才的需求。

2.促進校企協同創新共育人才的體制機制改革

高等院校建設政校行企協同創新平臺不僅能為國家培養適應產業發展需要的高技能型人才，還能通過知識和技術創新、成果轉移為區域經濟、社會發展服務。院校通過校企聯結，一方面根據企業運營特色為其量身定制技能人才，另一方面可以借助企業一線生產的軟、硬件設施提高實踐教學水平，同時在實現雙方有效對接的基礎上共同進行行業高新技術的創新性研究，實現互利雙贏。

3.助推“三型”技術技能人才培養模式的改革

根據認識論的規律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”，職業教育也應遵循這個規律，而“三型”技術技能人才的培養模式改革也應著眼與此。政校行企協同創新平臺可以充分利用社會及協作企業的各種資源，創建產、學、研、用一體的實踐實習實訓基地；充分利用各項政策支持建立教師培訓機制，提高教師自身的實踐能力；充分利用政府主管部門的宏觀統籌職能為高職院校畢業生打通能力提升通道，實現自身綜合素質的可持續性發展。

二、服裝產業升級背景下的人才供需矛盾

改革開放以來，我國服裝產業得到了迅猛的發展，從最初的工廠手工業逐步向現代產業體系轉變，已經開始擺脫“貼牌加工”的尷尬標簽，并逐步進入以服務與創新為主導的中級發展階段。

然而，當前服裝產業的人才供給與需求卻存在著對接不暢等問題。從宏觀層面上看，一方面，隨著品牌實力的提升和生產規模的擴大，服裝企業對人才的需求也與日俱增，不僅有對熟練技工數量上的需求，還有對專業人才質量的更高要求，“下得去、用得上、留得住”高度概括了企業的人才訴求。另一方面，雖然眾多的專業院校每年輸出大量的畢業生，但是“就好業”卻成了困擾高校就業工作的突出問題。從微觀層面上看，服裝產業人才需求缺口一方面集中在一線工人，如熟練車位、面料采購、跟單員、生產管理、項目經理等，“技工荒”極大限制了服裝企業生產能力和制造水平的提升。另一方面，具備較高綜合素質的優秀設計師、高級版型師和營銷總監等人才的缺乏已經制約了本土服裝品牌的發展與擴張。服裝產業升級背景下人才供需的矛盾，其核心問題在于政府、行業、企業、院校各方對于服務于產業發展的人力資源供需工作缺乏宏觀統籌和有效銜接。

三、服裝專業“三型”人才培養目標改革

在中國服裝企業邁向價值鏈高端的進程中，人才戰略的實施至關重要，產業需要一批行業領軍人物、高端創新人才、營銷人才、高素質的專業化人才以及高技能人才。因此，創新高職服裝專業人才培養模式，培養符合社會需求的“三型”技術技能人才的任務迫在眉睫。

1.基于產業集群特色細分職業崗位

高職院校人才培養的核心問題是與產業發展需求的相容性，因此服裝專業“三型”人才培養的目標應結合區域產業經濟發展特色，首先通過既定職業崗位的典型工作任務細分人才培養目標，然后根據產業集群特色選定人才培養規格，最終完成適應當地經濟發展的人才模式定制。例如按照工作內容可以細分為生產研發、創意設計、新型制造、渠道營銷、精細化管理、品牌運營和外貿跟單；按照產品類別可以細分為男西裝、男襯衫、T恤衫、女裝、童裝、牛仔服、夾克衫、防寒服、皮革服裝、裘皮服裝、針織內衣褲、羊絨及羊毛衫等。

2.基于崗位需求構建分方向課程群

由于服裝行業的進入壁壘低，高職院校人才輸出的目標企業構成復雜，既有上規模的大型企業、上市公司，也有中型、小微企業和設計工作室等，各種類型服裝企業對于人才需求的情況不盡相同。以品牌服裝企業為例，其內部與產品設計開發相關的職能部門可以細分為：企劃部、設計部、技術部、營銷部、采購部、財務部、推廣部。各部門成員之間通過專業技術的互補協作，共同完成以季節為單位的服裝產品的設計開發。因此，針對品牌服裝企業方向的課程群設計可以概括為設計方向、技術方向和企劃方向。

3.基于學生個體差異設計分層學群

服裝設計“三型”人才的培養不僅要適應產業發展需要，還要充分考慮到以學生為主體的知識傳承規律。通過從基礎到應用再到綜合性的逐級遞進分層學群，構建基于學生個體差異的人才培養體系，具體可以細分為成衣領域、創意領域、飾品領域和運營領域四大學群。

四、基于“三型”人才培養的服裝專業協同創新平臺建設

隨著中國經濟進入中速發展期，國家內需戰略的提出為服裝產業實現“中國服裝強國”的建設目標提供了重要支撐。中國服裝行業協會會長杜鈺洲指出：“中國服裝強國建設尤其要注意以科技進步為突破口，進行產業創新，不斷加強基礎技術研究與推廣，逐步實現大規模集成定制。加快信息化與工業化、物聯網與互聯網的大融合。支持企業建立研發機構，并在為中小企業建設全方位服務平臺基礎上，打造具有聯動研發功能的新型價值鏈。”由此可見，轉型升級將是服裝產業在“十三五”發展規劃階段的主旋律，中國服裝企業今后將朝著強化研發設計能力、創新零售管理模式、改革商業運營體系、加強品牌內涵建設和提升行業群體地位等方向深入發展，政校行企協同創新平臺正是在這樣的背景下應運而生。

1.構建科學有效的組織管理體系

基于“三型”人才培養的服裝專業協同創新平臺建設，關鍵在于構建科學有效的組織管理體系。政府、院校、行業、企業和科研機構作為協同創新平臺建設的利益相關者，共同參與平臺建設的統籌規劃、決策落實、制度保障等方面的工作。由各方選派代表共同組成協同創新平臺建設委員會，下設戰略委員會、學術委員會、執行委員會和考核委員會。

2.建立持續創新的科研組織模式

協同創新平臺建設通過成立紡織服裝職教集團來形成持續創新的科研組織模式，通過各成員間的資源整合，促進紡織服裝專業人才培養質量持續穩步提高，促進企業職工素質不斷提升，促進企業核心競爭力不斷增強，促進企業經濟社會效益不斷增加。一是集團院校共同建立“人才庫”。通過整合集團內部院校的學生資源和行業企業的高端技術人員，建立一個紡織服裝專業的“人才庫”，集團內部企業可在“人才庫”中選拔和培育符合自己需要的拔尖專業人才，各院校可以聯合高端技術人員共同開展行業高新技術的專項研究。二是集團企業共同建立“服裝技術資源庫”。通過整合集團內紡織服裝企業的服裝技術資源，開展傳統技術領域的創新性研究，促進產業制造水平的整體提升。三是集團單位共同建立“課研開發平臺”。

3.建立寓教于研的拔尖創新人才培養模式

政校行企協同創新平臺的建設一方面著眼于推動產業轉型升級，另一方面則致力于提升人才培養質量，而人才培養模式創新是提高人才培養質量的根本選擇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。要實現上述目標，核心問題在于拔尖創新人才的培養，建立以科研為主導的拔尖創新人才培養模式是培養拔尖創新人才的重要途徑之一。

基于拔尖創新人才內涵及其要求，實施寓教于研為主導的拔尖創新人才培養模式，要充分發揮學生主體性并為此創造硬件和軟件條件，選擇可操作、可持續性的途徑。一是深化教育教學改革。邀請行業知名專家和企業高水平技術能手共同參與專業建設、課程建設、教材建設和教學內容改革，在教學中引入行業前沿知識并將現代化的教學手段融入過程之中。聯合協同創新組織內的核心企業開設前沿領域專題班，學生結合自身情況選擇相應的研究方向，例如服裝設計研發、服裝高新技術、品牌創新企劃等，通過創新思維訓練培養專業拔尖人才。二是科學構建實踐教學體系。根據服裝設計專業學科特性，在優化理論知識的基礎上進一步強化實踐教學環節，構建以學生為主體的多層次、全程化實踐教學體系。將服裝專業實踐教學體系細分為基礎、綜合與創新三個層次：基礎層次以行業基礎職業能力訓練為主，培養學生的基本職業素養和操作技能為主；綜合層次以引導、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；創新層次以探索性、設計性實驗及研究訓練為主，突出對學生的創造性和科學研究能力的培養。三是設立各方向設計工作室、大學生創業專項基金等，開放性地為學生提供更多的研究、創業機會，讓他們在了解學術前沿動態、體驗創業甘苦的過程中，激發學術興趣和創新潛能。

五、結語

服裝產業結構的調整導致人才需求的變化，傳統制造業時代的單項技術性人才已經不能滿足現代產業發展的人才訴求。目前，服裝產業升級轉型正朝著個性化、差異化方向發展，并計劃通過品牌、科技、人才、可持續四個方面的內動力助推，全面展開建設服裝強國的戰略之路。而作為培養現代服裝高級技術人才的高等職業院校，亟待解決的問題便是如何依托政校行企協同創新平臺的建設，培養出適合產業發展需求的“三型”技術技能人才。

參考文獻：

[1]陳勁，陽銀娟：協同創新的理論基礎與內涵[J].科學學研究，2012（2）：163.

[2]李雪婷，顧新：產學研協同創新的文化沖突研究[J]. 科學管理研究，2013（2）：5-8.

[3]彭立云：高職院校“產學研用”合作培養創新人才的思考——以南通紡織職業技術學院服裝設計專業為例[J].南通紡織職業技術學院學報，2013（02）：101-103.

基金項目：

東莞職業技術學院院級重點基金項目：“基于”三型“技術技能人才培養的政校行企協同創新平臺建設——以服裝設計專業為例”（編號：2013a10）結題成果；東莞職業技術學院教改B類重點基金項目：“基于整體職業能力培養的高職服裝專業復合型課程體系構建研究”階段性成果。