農牧區小學師德師風存在的問題及對策

王瑩

【摘要】近年來，學校的師德師風建設，越來越成為百姓關注的焦點和熱點，更成為學校教師隊伍建設中一個重點工作和問題。針對目前農村小學師德師風存在的職業倦怠 自我要求不嚴格等問題，我提出了幾點改進方法和意見。

【關鍵詞】師德 師風 學習 創新 奉獻 自律

【中圖分類號】G658.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0245-03

經濟社會的高速發展，時代的變遷，轉型期的震蕩，不斷挑戰著今天的教師形象，也考驗著今天的師德師風。 學校師德師風建設，決定著一個學校的學風和校風，決定著學校師生的精神風貌和人文風格。近年來，學校的師德師風建設，越來越成為百姓關注的焦點和熱點，更成為學校教師隊伍建設中一個重點工作和問題。在這種情況下，作為培養未來人才的教師，其知識結構的現狀和道德水準的高下，愈來愈成為受人關注的焦點。我用了二年的時間，在巡回送教下鄉講課過程中，通過問卷調查、查閱資料、走訪等形式，對農牧區小學教師的師德師風狀況進行了一次全面的調查分析，結果令人震驚：當前農村教師師德師風方面存在著諸多問題，師德師風狀況不容樂觀。

一、當前師德師風建設存在的主要問題

目前教師隊伍在師德師風建設方面存在著一些不容忽視的問題，需要加以認真思考，概括起來主要集中表現在以下八個方面：

一是沒有熱忱。對教學完全失去熱情，甚至開始厭惡、恐懼教育工作，試圖離開教育崗位，另覓職業。這種職業倦怠情緒常常會在教師之間得到互相的強化，從而影響整個學校的士氣。什么事也懶得干、什么人也看不慣，對工作漠不關心，對學生冷酷無情，麻木不仁，做一天和尚撞一天鐘，政治意識弱化、進取思想淡化，理想信念喪失、精神萎靡不振，思想頹廢、消極空虛。喝酒到半夜，麻將連通宵。或是感到工作環境太差，或是覺得工資福利太低，或是認為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個樣，只要不犯大錯，學校也奈何不了自己，缺乏教書育人的熱情和激情，甚至連起碼的事業心、責任心和上進心也沒有。

二是不接受新理念。借口地處偏遠，信息落后，拒絕繼續教育。工作墨守陳規、穿新鞋走老路，主觀臆斷、驕傲自大，思想陳舊、觀念落伍，缺乏開拓精神和創新意識，其思維方式和思維方法明顯滯后于科技知識時代前進的步伐和當前教育事業發展的形勢。不參與教科研，不接受新事物。

三是沒有責任心。逐漸對學生失去愛心和耐心，并開始疏遠學生，備課不認真甚至不備課，教學活動缺乏創造性，并過多運用權力關系（主要是獎、懲的方式）來影響學生，而不是以動之以情、曉之以理的心理引導方式幫助學生。時常將教學過程中遇到的正常阻力擴大化、嚴重化，情緒反應過度。如將一個小小的課堂問題看成是嚴重的冒犯，處理方法簡單粗暴，甚至采用體罰等手段。或者有些教師在嘗試各種方法失敗后，對教學過程中出現的問題置之不理，聽之任之。敬業意識和奉獻精神不強，不管是教學任務還是班級管理，小成即滿，安于現狀；不求有功，但求無過；貪圖安逸，怕苦畏難，缺乏勤學苦練、奮發有為的精神。

四是態度不端。宗旨觀念不牢、服務意識不強，對待學校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，在教學過程中遇到挫折時拒絕領導和其他人的幫助和建議，將他們的關心看作是一種侵犯，或者認為他們的建議和要求是不現實的或幼稚的。對待學生家長沒有好臉色、沒有好口氣，對待別人提出的意見建議置若罔聞。更有甚者，厭教書、煩學生，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

五是境界不高。不講真話講假話，不講團結講利益，不講業績講待遇，受當今社會上流行的不正之風和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，喜歡計較個人得失，缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。有的甚至為了一己之私利，不惜喪失黨性原則，不惜丟掉人格尊嚴，不惜損害群眾利益。對學生和家長的期望降低，認為學生是“孺子不可教也”，家長也不懂得如何教育孩子和配合教師，從而放棄努力，不再關心學生的進步。

六是能力不強。平時不注意讀書學習思考問題，不注重提高教學科研水平，缺乏繼續教育和終身學習的理念。把自己的心思、時間和精力耗費在娛樂廳里、麻將桌上，以及迎來送往、繁瑣應酬之上，滿足于自己過去已有的知識和本領，不思進取，不學無術。在講課內容上，照本宣科，書云亦云，不能結合自己的學習體會，補充新的內容、發表新的見解、傳授新的知識；在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學識和教風，根本不能滿足探奇求新漸強的當代青少年學生的學習需求。

七是沒有自律。工作紀律松散、組織紀律性差，霸權主義嚴重、自由主義泛濫。只要自由，不要紀律，缺乏起碼的職業道德意識。平時不注意自己的言行舉止，不注重個人的師德修養。更有甚者，置黨紀國法于不顧，甚至有悖倫理道德，胡搞亂來，為所欲為。

八是形象欠佳。平時講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，不能為人師表，把自己混同于普通平民百姓，師德不優，師風不正，行為不端，有的甚至公開參與群眾賭博，吃喝嫖賭樣樣在行，思想道德敗壞，生活腐化墮落，在師生員工中產生了極壞的影響。

二、關于加強師德師風建設的幾點建議

當前個別教師在師德師風建設上存在的上述問題，不僅直接損害了教師隊伍的整體形象，而且嚴重影響了黨和人民教育事業的健康發展。作為身處基層一線的人民教師，對此務必引起高度重視并認真加以研究解決。那么，在當今不斷深化改革開放、大力發展社會主義市場經濟的新形勢下，作為一名合格的人民教師又應該怎樣去結合創先爭優活動更加自覺地加強師德修養呢？我建議教師，應在以下七方面下功夫：

一要振奮精神。作為身處基層一線的小學老師，尤其必須始終注意保持昂揚向上的精神狀，大力發揚堅韌不拔的優良作風。因為目前基層相對而言，條件艱苦、工作辛苦、生活清苦的這種現實是客觀存在的，面對這樣嚴峻的形勢和惡劣的環境，與其怨天尤人、萎靡不振、思想頹廢，不如調整心態、振奮精神、笑迎困難。這才有利于調動自己的智慧、克服眼下的困難。尤其是作為一校之長應該組首重抓師德，師德應該成為學校工作的重中之重。比如學校管理，教學，科研等都應該強調師德師風問題。有計劃、有步驟地開展著師德師風教育活動。出臺師德管理的具體做法，并定期與教師簽訂“師德師風承諾書”，將全校教師分組，由校級領導和中層領導具體包保，落實到位，徹底清查辦班補課、代管、體罰、變相體罰、勒索家長等師德問題，對于存在問題的教師，一經查實，嚴懲不貸。

二要充滿愛心。愛是成功教育的原動力，是教育的根本，沒有愛就沒有教育。對于師德高尚的教師來說，第一要素就是“愛”。教師僅有淵博的知識、精湛的教學技能還不夠還得有慈善愛心，能愛、會愛。愛具有神圣的品質，非凡的魅力，愛是“催化劑”，知識的傳授借助愛的感染會水到柜成。“愛”是教師和學生之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈相通，沒有情感融洽。只有先進的教育理念下塑造出充滿愛的感情的教師，才能滋養出胸懷大志、知書達理、情感豐富、富有創造力的學生。學校積極選樹師德師風先進典型，開展了“樹師風、立師德、強師能”、“塑高尚師德，展教師風采”、“爭做文明教師”、“學生最喜歡的老師”等師德創優系列活動，使師德規范深入每位教師心中，成為每一個教師的自覺行為。

三要刻苦學習。教師是知識的重要傳播者和創造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為知識的傳播者和創造者，是否勤奮好學、精通業務，不僅關系到學生的切身利益，而且也表明教師的社會責任。作為一線的教師必須要樹立終身學習的理念，要不斷的為自己充電，這樣才能滿足“銀色社會”需要。因為教師以教書育人為職責，他們的工作對象不是物，而是活生生的具有主動性的人。教師工作的結果會直接影響到學生對知識的掌握，不僅表現在對學生學習成就的影響，更重要的是表現在對學生視野、思維的未來影響。唯有教師樹立終身學習的理念，并付諸行動，才會影響到學生的學習態度及行為；才能提高學生的學習能力；唯有學而不厭的教師才能有學而不厭的學生。所以，教師理應成為終身學習的先導和典范。

四要務實創新。教育既是科學，也是藝術。教師從事的是創造性的工作，一是來不得半點虛假；二是必須具有創新精神。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學點滴之中，探索教育的真諦，追求事業的卓越。因此，作為一名合格的人民教師，一方面，必須以求真務實的態度，老老實實為人處世、踏踏實實教書育人，真誠為社會、為學生、為學生家長服務。另一方面，必須以求真務實的精神，探求真知、思考問題，積極投身教育改革，大膽創新教學實踐，高度重視培養學生的想象能力、創新能力、創造能力和實踐能力，不斷激發學生興趣，努力提高教學水準，使美好的教育理想變為現實。建立“調控師德師風問題制度”， 制定《小學師德規范實施細則》，把師德師風情況納入到教師日常評定、考核體系，細化師德建設獎懲措施，提高教師隊伍的職業道德水平。

五要甘于奉獻。老師，對教育事業的奉獻，應該像小河奉獻給大海、陽光奉獻給大地那樣純潔無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。尤其是作為身處基層一線的小學老師，更應牢固樹立長期從事小學教育的志向，始終堅持把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作自己人生的最大樂趣，時刻注意做好終身從教的思想準備，甘做培育人才的雨水泥土，在奉獻中體現價值，在平凡中成就偉大。搭建“師德活動平臺”，以活動引領教師成長。如：舉辦了《一路陽光一路歌》的師德師風建設報告會、《用智慧播撒陽光》德師德論壇、《觸摸孩子的心靈》、《我和學生的故事》的教育案例展評活動。

六要嚴格自律。教師，是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。可以說，教師的一思一慮、一言一行、一舉一動，都會對學生產生潛移默化的影響，甚至可以影響學生的一生。俄國著名民主主義者車爾尼雪夫斯基認為，“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”因此，教師應當在思想覺悟、道德品質、行為作風上真正成為學生的楷模，始終注意做勤奮好學、精于業務的模范；嚴于律己、淡泊名利的模范；甘當人梯、無私奉獻的模范；注重儀表、檢點行為的模范。使自己達到“慎獨”的境界。“塑造別人的人生實現自己的人生，才被稱之為先生、教師”，說的就是這個道理。“學為人師，行為師范。”教師必須要做到這一點。組織教師開展“自我反思活動”，通過逐條對照查擺工作中存在的問題，認真制定符合自身實際的改進措施。

七要加大培訓。進一步加大師資培訓工作力度，以高深的、科學的政治理論和現代化的教育理念武裝教師的頭腦。加強教師道德建設的根本問題是提高教師的思想政治素質。為此，作為培訓在職教師的教師進修學校及教育主管部門，應增強緊迫感、責任感和使命感，把加強對小學教師的思想教育及職業道德教育放在突出的位置，大力提高廣大教師的職業道德素質和業務能力，努力造就不僅要教好書，還要育好人的高素質教師，為全面推進素質教育和廣大青少年的健康成長提供堅實可靠的保證。 今天，教育的主旨正從以知識為中心轉向以學生的發展為中心，這正是今昔教育的重要區別。教師要適應這種變化，就必須積極投身到課程中，改善教學方法，變革學習方式，努力為教育的創新發現新規律，提供新方法，積累新經驗。這種創新精神是當代師德的一項重要內涵。

總之，在市場經濟條件下和改革開放的社會大潮中，“不畏浮云遮望眼，敢教師德躍新天”，這是每個教師所必須追求的目標和境界。我們相信，只要廣大教師潛心鉆研、與時俱進，不斷增強師德建設的針對性、層次性和有效性，更高更新的師德境界必將會脫穎而出。