關于初中數(shù)學變式教學方法的探討

禹曉敏

摘要：初中數(shù)學作為最基礎的學科之一，在整個教學體系中具有非常重要的意義。因此作為初中數(shù)學教學教師，需要更好的激發(fā)學習學習數(shù)學的興趣，確保學生數(shù)學成績的提高，以便于為學生學好數(shù)學打下堅實的基礎。在初中數(shù)學教學中，教師需要掌握各種教學方法，從而更好的向學生傳授學習數(shù)學的技巧，在提升課堂教學的質量的同時，也能夠確保學生數(shù)學學習成績的進步。

關鍵詞：初中數(shù)學；變式教學；數(shù)學教學；解題思維；創(chuàng)新思給

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0038-01

目前初中數(shù)學已成為高等數(shù)學的基礎，其與小學數(shù)學有著本質上的區(qū)別，在初中數(shù)學學習過程中，需要學習學生對數(shù)學領域的概念性知識進行有效的掌握，這也增加了當前初中數(shù)學教學的難度。為了能夠更好的讓學生學好初中數(shù)學，近年來，變式教學法得以在初中數(shù)學教學中進行應用，利用變形教學方法在初中數(shù)學教學中具有較大的優(yōu)勢，不僅能夠達到舉一反三的效果，而且對于提高教師課堂教學質量也具有極為重要的意義。

一、變式教學概論

變式教學作為一種新穎的教學方法，其可以從多個方面對其進行理解，針對于初中數(shù)學教學來講，變式教學主要是將題目中的條件進行變換，可以讓學生在較短的時間內即能夠掌握較多類型的題型的解決方式。在變式教學中，教師可以針對題目本身進行合理的改動，這樣學生就可以在面臨不同的題目時都能夠靈活解答，有利于更好的啟發(fā)學生的發(fā)散思維，使學生能夠在基礎知識的基礎上更好的對復雜的知識內容進行掌握，為學生不斷的深入學習數(shù)學知識奠定良好的基礎。

二、變式教學在初中數(shù)學教學的意義

變式教學作為一種新型的教學方法，在初中數(shù)學教學中進行應用，無論是對教學還是學生都會帶來較大的幫助。變式教學作為一種新的教學講變式，其教學理論并沒有發(fā)生變化，在具體教學中還需要以學生的學習為核心，在教師的輔助下確保更好的提升學習的效率和成績。在變式教學應用過程中，可以由一道題目衍生出多道題目，不僅降低了教師的工作強度，而且有效的提高課堂教學效率同，為教師教學能力的提升起到了積極的意義。利用變式教學方法時，學生可以從單一的題海戰(zhàn)術中解脫出來，通過變式題目的練習，從而對這類題目的解題方法進行充分掌握，更加熟悉的運用這一理論知識，進一步使學生的思維模式得以拓寬，有利用提升學生課堂的學習效率，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生學好數(shù)學打下堅實的基礎。

三、初中數(shù)學教學中存在的不足

（一）教學方式過于傳統(tǒng)化

當前很大一部分初中學校在數(shù)學教學方式上還沿用傳統(tǒng)的教學方法，不僅教學方式落后，而且在教學中過多的重視學生的成績，通過保守的教學方式，以便于學生中考成績的提升。這雖然能夠單方面的對學生數(shù)學的成績有所提升，但卻不利于學生全面性和綜合性的培養(yǎng)，這與當前的素質教育理念相違背，不利于學生的全面發(fā)展。特別是在數(shù)學教學中，教師單純的看重書面成績，對學生的考試成績過多的重視，對學生思維的成長較為忽視，這必然會對學生未來的發(fā)展帶來較大的影響，不利于學生身心健康的成長。

（二）教學內容過于單一化

在當前初中數(shù)學教學中，其主要是以幾何和代數(shù)兩門課程為主，學科已變得復雜化，在這種情況下，如果教師利用單一化的教學內容進行初中數(shù)學的教學，不僅不利于學生思維方式的培養(yǎng)，而且在學習數(shù)學知識時也不能深入。這種單一化的教學內容在當前大多數(shù)學校數(shù)學教學中都是普遍存在的問題，教師并沒有對這種教學方式是否能夠滿足學生的需要，是否有助于學生對數(shù)學知識的理解和運用進行衡量，在單一教學內容下，學生對數(shù)學的學習缺乏興趣，在課堂中精力無法集中，不僅不利于學習數(shù)學成績的提升，而且還會對學生學習數(shù)學知識的積極性產生了較大的影響。

四、合理應用變式教學、提升初中數(shù)學教學質量

（一）不同的解題方式、拓寬學生解題思維

在變式教學法在數(shù)學教學中應用時，學生可以從一個題目中體會到不同的解題方式，針對同一個題目可以通過變換出不同的條件，從而衍生出不同類型的題目，這對于學生解題思維的拓寬起到了十分積極的作用。例如，求符合下列三個條件的函數(shù)解析式，過點（3，1）；在第一象限內，y隨x的增大而減小；當自變量的值是2時，函數(shù)值小于2。在這類變式中，能夠更好的對學生對知識的掌握情況進行衡量，在對函數(shù)知識真正掌握后，學生就能夠自如的解答出這道題目，而且在學生解題過程中，能夠受單一條件下題型的限制，進一步拓展其解題思維，為以后復雜題型的解答奠定基礎。

（二）促進學生主動學習、拓寬學生創(chuàng)新思維

每一名初中學生，對于數(shù)學的學習都存在一定的畏懼心理，在思想中就覺得數(shù)學知識太難，從而學生恐懼心理。因此，應用變式教學可以有效的促進學生主動學習的興趣，使其在靈活多變的題目中找到解題的答案，每天都有新鮮的題型等著學生去攻克，這對于學生數(shù)學學習興趣的培訓具有極為重要的意義，也能夠有效的帶動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。而且在變式數(shù)學教學中，學生還能夠進一步拓寬創(chuàng)新思維，從而大幅度的提升學生的學習效率。同時學生針對多種多樣的數(shù)學題進行解答，可以形成一套自我學習和解題的方法，有利于學生學習成績的提升，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和熱情，能夠積極的去攻克和征服各種各樣的數(shù)學難題，為以后數(shù)學知識的學習奠定良好的基礎。

五、結束語

數(shù)學作為最重要的基礎性學科，在初中數(shù)學教學中利用變式教學方法，可以讓學生在舉一反三中激發(fā)其學生數(shù)學的興趣，能夠在輕松的氛圍下更扎實的掌握數(shù)學的原理和概念，有利于課堂效率和質量的提升，充分的調動學生的思維，教師和學生課堂上都具有積極的情緒，從而有效的提高了課堂的實效性，使學生能夠更好的學好數(shù)學。

（作者單位：黑龍江省建三江前進農場中學）

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