初中物理實驗教學出現的問題及策略探析

符華

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗是進行物理教學的重要內容，具有重要的地位和作用。然而，目前由于受到各類因素的影響，不少初中出現了不重視物理實驗教學的現象，嚴重影響了學生的全面發展。為此，我們必須加強對初中物理實驗教學的研究，對于其間出現的不足加以改善，從而不斷提高初中物理實驗教學的質量和成效。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題及策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0049-01

1.實驗在物理教學中的重要意義

1.1能有效激發學生對物理學科的興趣

對于學生來說，興趣是最好的老師，它能夠使學生對自身感興趣的事物保持高度的集中和注意力，并且能夠提高有效提高學習的效率。單從物理的理論知識學習來看，學生不免會感覺到有些枯燥和單調，長時間下去學生的注意力也難以集中。然而，在這一過程中若穿插一定的實驗環節，則能夠充分調動學生學習的積極性，激發了他們強烈的求知欲[1]。

1.2能培養學生分析問題及動手實踐的能力

物理實驗探究是一個發現問題、分析問題以及解決問題的過程，學生在這一過程中通過自身的實踐與分析，對于邏輯思維能力的培養具有重要的促進作用。尤其是在日常的教學過程，如果學生遇到難以理解的問題，教師就可以通過實驗進行教學，這樣不僅有利于學生對知識的理解，而且能夠促進學生分析問題以及動手實踐的能力。

1.3有利于形成和諧互助的課堂學習氛圍

任何一門學科的實驗都需要學生擁有老老實實以及實事求是的科學態度，尤其要注意尊重事實，操作的過程和步驟要科學嚴謹，切不可弄虛作假。這就需要全體學生能夠同力合作，積極參與到實驗過程中來，通過相互的配合與幫助，對實驗遇到的問題進行共同的探討并加以解決。在這種互幫互助的氛圍中，有利于提高學生的合作精神，從而形成和諧互助的課堂學習氛圍。

2.初中物理實驗教學存在的問題

2.1部分教師對物理實驗教學存在誤區

當前，在物理教學過程中，能夠真正利用實驗來進行知識探究的教學形式很少。不少物理教師認為，進行實驗教學需要花費大量的時間，不如直接講解的效率高，只要學生能夠做題，就無需再去進行專門的實驗。加之，部分實驗演示起來確實比較麻煩，并且難以達到相應的效果。而且很多學生在實驗課時，行動自如，與周圍同學交頭接耳，課堂紀律表現較差。這些因素的出現影響了物理教師對實驗教學的認識，使得實驗教學的成效難以實現[2]。

2.2物理實驗教學模式比較單一

目前初中課堂實驗教學的模式比較單一。首先，對于演示實驗來說，通常是以教師示范，而學生負責觀看為主；其次，對于分組實驗，一般老師會把原理講解一遍，有時甚至把詳細的步驟傳授給學生，而學生幾乎是按部就班地進行者各自的實驗，缺乏足夠的探索，不利于學生思維能力的發展，也與物理實驗教學的目標相悖。

2.3物理實驗設備陳舊且匱乏

雖說大多數中學都設立了專門的物理實驗室，并且里面的設備和器材也能夠滿足基本的實驗要求。但是，由于這些器材購置的時間比較久，且沒有進行及時的更換，使得很多的實驗器材和設備過于陳舊，并有一定程度的損壞，對影響實驗結果的準確性。而在一些落后的鄉鎮小學，由于受到經濟條件的制約，幾乎沒有專門的物理實驗室，實驗器材也嚴重匱乏，使得實驗教學根本無法開展。

3.初中物理實驗教學的策略

3.1轉變觀念，重視物理實驗教學

為了能夠更好地適應國家對素質教育的新要求，必須要轉變社會觀念，加強對物理實驗教學的重視。為此，國家教育部門及學校自身要加強對物理實驗教學的重視，不要以擔心學生的安全以及破壞實驗器材為由限制物理實驗教學的實施。尤其是部分的學校領導，更加應該更新觀念，全面提倡實驗教學，通過制定一定的制度措施來加強實驗教學的實施。同時，為了使學生的綜合素質得到全面的發展，物理教師自身更要轉變觀念，通過自身的實際行動做好實驗教學的各項工作，促使實驗教學發揮其特有的作用[3]。

3.2加大投入，完善實驗教學資源

完善的實驗教學資源有利于物理實驗教學目標的順利實現，為此，國家教育部門應該加大經費投入，不斷完善學習的實驗教學資源，對于陳舊的實驗器材進行更換，對于缺乏的實驗器材進行及時地補充。同時學校對于國家投資建設的實驗器材和設備要加強管理和保護，做到合理的安排和利用，從而達到共同維護物理實驗教學的目的。

3.3改變評價模式，實現物理教學評價的多樣化

由于受到傳統教學模式的影響，應試教育及升學的思想早已在學校教育思想中根深蒂固。這種傳統的教育思想也對物理教學的評價模式產生了重要的沖擊，使得教師和學生只關注應試能力的培養，而忽略了實驗教學所帶來動手能力的培養。所以，學校應該轉變傳統的評價模式，將學生的實驗能力也納入考核之中，并且加大其所占的評價份額，努力實現物理教學評價的多樣化，全面提高教師和學生對物理實驗的重視程度。

4.結語

初中物理作為物理教學的基礎教育，其目的不僅在于要掌握基礎的物理知識，還要勇于實踐，不斷加強自身的實踐能力和分析問題的能力，從而為今后更高層次的學習打下堅實的基礎。期望通過本文的研究，能夠引起人們對物理實驗教學的思考與啟發，使得物理實驗教學逐漸受到社會和學校的重視，對物理教師實施實驗教學具有一定的指導，從而實現初中物理教學的可持續發展。

（作者單位：防城港市第四中學）

參考文獻：

[1]楊志明.物理實驗在物理教學中的功能[J].物理教學.2011（04）

[2]崔淑俠.中學物理教學的生活化探討[J].成功（教育）.2009（09）

[3]熊春玲，王衛.新課程背景下初中物理實驗教學評價初探[J].教育實踐與研究（中學版）.2009（02）

[4]周小東.新理念下中學物理實驗教學探索[J].科技信息（科學教研）.2007（18）

[5]付銘.物理實驗教學在新課程中作用的再認識[J].科技信息（科學教研）.2007（11）endprint