中職學(xué)生教育教學(xué)現(xiàn)狀及解決辦法淺析

廖燕萍

【摘要】本文從教師、家長如何深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生心態(tài)，通過行為來引導(dǎo)學(xué)生，寬容學(xué)生，幫助學(xué)生制定好人生目標(biāo)，上好每堂學(xué)生喜歡的課等入手，分析了當(dāng)前中職生內(nèi)心世界并提出了一些意見和見解。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 現(xiàn)狀 解決辦法

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0007-01

從教20多年，經(jīng)常思考如何教好學(xué)生，終于明白一個道理：“以行感人、以行教人、以行做人”。明白了用實(shí)際行動感染學(xué)生，比空洞說教好100倍的道理，明白了人生目標(biāo)的重要性，明白了深入學(xué)生內(nèi)心理解學(xué)生的重要性，明白了怎樣上一堂學(xué)生喜歡的課，才是解決中職生目前問題所在。

一、以身作則，少說多做，施愛于學(xué)生

中職生逆反心較強(qiáng)，說多了，不聽，甚至作對，所以教師首先要認(rèn)識學(xué)生，善于琢磨并觀察他們的內(nèi)心世界，用行動教育學(xué)生該做什么。他們模仿能力強(qiáng)，模仿老師、家長、同學(xué)，所以“有其父必有其子，有什么樣老師就有什么樣的學(xué)生”，教師身教重于言教。

二、要多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能明白其內(nèi)在動機(jī)

內(nèi)心世界就是學(xué)生思想，思想好比火星：一顆火星會點(diǎn)燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學(xué)和渴求知識的氣氛，用智力興趣把一個個學(xué)生連接在一起。所以老師要善于與學(xué)生交流，找準(zhǔn)和每個學(xué)生交流的突破口，否則就無法交流，即使交流了也是不成功的。只要學(xué)生愿意和老師交流，師生就能成為朋友。因此中職學(xué)校需要建立心理咨詢室。現(xiàn)在學(xué)生管理中出現(xiàn)的一些問題，有的是學(xué)生的思想意識和品德問題，這可以通過思想教育來解決；有的則是心理問題，無法通過思想教育解決。而心理問題不解決，產(chǎn)生的后果更嚴(yán)重，因此，學(xué)校不僅要重視這一問題，而且要真正將這一工作落到實(shí)處。對心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，把學(xué)生安全危險以降到最低點(diǎn)。

三、家校、社校結(jié)合教育

學(xué)生本來沒有好壞的區(qū)別，好壞是人為定義或比較而來，也是現(xiàn)在的社會給教師增大了壓力和責(zé)任而來。他們認(rèn)為，只要孩子進(jìn)學(xué)校，成績和修養(yǎng)好不好都是學(xué)校和教師的責(zé)任。這本身是社會、家長、學(xué)校三者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任而一味加到校方，學(xué)校又強(qiáng)加到教師方，學(xué)校和教師能承擔(dān)得起嗎？有能力承擔(dān)嗎？這些都是體制和規(guī)則的問題，而不是教育本身的問題。由于中職生多數(shù)是留守學(xué)生，家庭教育普遍缺乏，教師要教會家長如何教育學(xué)生，“家教重于校教，身教重于言教” 。在一個家庭里，沒有父母的榜樣力量，一切關(guān)于學(xué)生進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。筆者認(rèn)為“校以文化和技能教育為主，家庭配合；家庭以道德和素質(zhì)教育為主，學(xué)校配合”。學(xué)校必須和家長就學(xué)生教育問題經(jīng)常溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

四、正確對待和了解學(xué)生犯錯這一問題

1.學(xué)生犯錯誤原因

（1）.壓力太大

中職生多數(shù)由于中學(xué)成績不好，常常受到老師和家長批評，得不到老師、家長、社會認(rèn)可，多為獨(dú)生子，在家是“太子”、“千金”，以自我為中心，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，不知道怎樣與人打交道、交朋友。自閉心理較強(qiáng)，不能和別人多談，感到孤獨(dú)、寂寞，產(chǎn)生焦慮不安，導(dǎo)致失眠、煩躁。正處于青春期，希望交知心朋友，能互相傾訴、理解、安慰。教師應(yīng)重視他們的需求，常與他們進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們往正確方向行駛。

（2）.教育不當(dāng)

中學(xué)時老師只重成績好的，打擊成績差的，家長不知如何教育。如果職校教師的才智“深化”到培養(yǎng)每個學(xué)生“創(chuàng)造性能力”上來，如果教師善于激勵學(xué)生投入創(chuàng)造性能力的競賽，學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生，生活中也不會有不幸的人。

（3）.青春期發(fā)育矛盾導(dǎo)致

青春期學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，并以標(biāo)新立異為自豪。其實(shí)這是創(chuàng)新的性格基礎(chǔ)，但看問題容易片面和偏激。若教師只用一種固定模式 “授業(yè)”、“解惑”，自認(rèn)為是為學(xué)生好，對那些欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”。長期以來，學(xué)生就會喪失自尊心和自信心，產(chǎn)生逆反心理，甚至自報自棄，出現(xiàn)心理障礙。無論教師用心如何，學(xué)生以抗衡的心態(tài)消極對抗。在實(shí)際教育中往往是順我者“優(yōu)”，逆我者“差”，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力與力量結(jié)緣，導(dǎo)致了學(xué)生青春期發(fā)育矛盾加劇。

2.以平靜心態(tài)看待每個犯錯誤的學(xué)生

（1）.學(xué)生犯錯誤正常、不犯錯誤異常。教師有時也橫穿馬路，遲到，別說學(xué)生。

（2）.從進(jìn)校的第一天起，就要善于看到學(xué)生身上所有閃光的東西，不要只看到缺點(diǎn)和錯誤。教師評價學(xué)生時，先站在學(xué)生方考慮問題，與學(xué)生交流時就會心平氣和。生氣時最好不要說話，注意語言要激勵不打擊，更不能挖苦，教師的評價有時會錯導(dǎo)學(xué)生一生。

（3）.學(xué)生外表冷漠，其實(shí)內(nèi)心狂熱，非常希望得到老師和社會肯定，教師應(yīng)多表揚(yáng)、多表率、多肯定，學(xué)生狂熱的心就會轉(zhuǎn)化為理智的正能量。

（4）.以特長教育學(xué)生。教師要在日常觀察中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的才能和天賦，使之在教育過程中得到發(fā)展。日后，—些人將成為工程師、技師、會計師，一些人將成為鉗工、車工、農(nóng)業(yè)機(jī)械師等，讓其智慧和創(chuàng)造性的思維在一生中受益。

五、幫助學(xué)生制定人生目標(biāo)

經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生目標(biāo)不清，出學(xué)校后發(fā)展不好；50%的學(xué)生目標(biāo)較清楚，出校后一般；20%的學(xué)生目標(biāo)清楚，發(fā)展較好；10%的學(xué)生目標(biāo)很清楚，發(fā)展優(yōu)秀。所以教師必須幫助學(xué)生制定好適合他自己的目標(biāo)。

六、職業(yè)教育是一個創(chuàng)新的舞臺，教師可以開發(fā)自己的教學(xué)內(nèi)容

教師是老一代與年輕一代的橋梁、紐帶。如果大家看到某位教師在課堂上忠實(shí)地復(fù)述教科書，至少說明這位教師距教育工作的高度素養(yǎng)的境界還有差距。所以教師必須了解、理解、升華教材，開發(fā)校本教材，教材內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生喜歡的、理解的、易懂的東西，要創(chuàng)新最簡單的方法教會學(xué)生解決教材中復(fù)雜的問題。

假如教師用一生思考如何進(jìn)入學(xué)生心靈、如何教育好學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路、錯路。即使沒評上優(yōu)秀教師，也應(yīng)該是很自豪、欣慰的教師。