淺析新人教版高中語文閱讀教學現狀及應對對策

馬婧

【摘要】語文作為我們的母語，在學生學習課程中也成為最重要的一門，而高中語文是高中生學習的主要學科，深受教師與學生的重視，因此，有關教育部門要求教師在高中課堂教學中努力提高學生的語文理解能力，優化高中語文教學質量，充分利用語文課堂提升學生總體素質。語文閱讀學習在高中語文學習中占主要地位，由于新課標的推行和新人教版的發行，教師也逐漸意識到提升學生閱讀能力的重要性，并增加學生的閱讀任務，針對目前學生閱讀理解能力現狀，分析閱讀課堂，并集體探討研究閱讀教學的最佳教學方式，從而提升高中語文教學質量。

【關鍵詞】新人教版 高中語文 閱讀教學 現狀及發展

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0016-02

在日常生活中，閱讀無處不在，我們通常通過閱讀信息了解實事，并結合自己的思想加深對社會的認識。在高中語文教學中，新人教版語文教材增加了閱讀教學，鍛煉學生的閱讀能力，培養學生對語文閱讀材料的認識，增強學生對閱讀的理解能力。但通過對現如今語文閱讀教學的研究分析，發現在語文教學中還存在部分弊端，所以各級高中語文教師共同討論相應方法及對策，而提高學生的閱讀理解能力。

一、高中語文閱讀教學發展現狀

1.與高中教學目標不符。經過新課程的改變，現如今高中教學課程中增加了閱讀課程，充分利用每周閱讀課培養學生閱讀習慣，逐漸提升閱讀能力。但在閱讀課堂中，教師仍然擔任主要閱讀地位，而忽略學生在閱讀課中的主要任務。教師在開展閱讀課堂前，提前預備好閱讀教材，并根據自己的理解設計閱讀問題，學生完全按照教師安排的作業有目的性的完成課堂作業。這種閱讀方式大大減弱了學生的閱讀興趣，使學生不能自由發揮自己的理解，而死板的進行閱讀訓練，同時依賴教師的引導，不能盡快養成閱讀的良好習慣。

2.限制學生自由發揮閱讀見解。現如今在閱讀課中，教師均要求學生統一購買閱讀材料，使學生閱讀完全相同的資料，并解答相同的題目。教師在講解閱讀題目時完全按照課后標準答案進行講解，而忽略了學生的獨特見解，進而不僅限制了學生在閱讀過程中的獨特思想，阻止學生自我結合身邊實際生活理解閱讀資料；而且偏離高中閱讀教學的實際意義。閱讀的題目沒有所謂的準確答案，每個人的思想和經歷的事跡并不完全相同，所以教師應努力傾聽學生的見解，并總結學生的答案，為學生展現語文閱讀的美感，而提高學生對語文閱讀的興趣。

3.教學方法死板、簡單。通過對各個高中語文教師的閱讀課程的考察，發現目前大多數語文高中教師均采用簡單的對照答案等教學方式，這種簡單的教學完全忽視了學生的學習興趣，沒有針對學生不同的理解能力制定階級性閱讀教才，使學生也不重視閱讀課程的學習，大大降低了閱讀課程的教學效果。

4.不能為學生展現生動的教學情境。在高中閱讀材料中，多數閱讀教材來源于新民國時代，許多學生不能理解當時的生活環境，不能深刻領會作者的思想和寫作意義。教師簡單的閱讀講解和課前對作者的生平介紹并不能吸引學生的注意力，而使學生不能準確回答課后問題，而不能有效提高學生閱讀能力。

二、閱讀教學的解決對策

1.以學生為閱讀課程主體。由于過往的教師閱讀課程不能提高學生的學習動力，教師需要改變以往的教學模式，由學生自主選擇閱讀材料，教師在設計閱讀問題時根據學生的生活環境和學生的理解能力進行提問，同時教師可以在學生自主舉行閱讀課堂中細心觀察學生的興趣點。例如在某高校，教師組織學生閱讀新人教版語文教材后《大衛·科波菲爾》一文，安排學生到講臺上發表自己的閱讀感想，并鼓勵學生在閱讀過程中針對自己的疑惑點進行標記，在課堂討論中與同學分享、研究解題方案。教師對于學生難以理解的題目及時給與點撥，確保在閱讀過程中使學生真正融入閱讀任務中，在與他人討論分析的過程中加深對閱讀教程的理解，樹立正確的人生觀價值觀。除此之外，教師可組織朗誦活動，豐富教學方式，進而提高學生學習動力，提高對閱讀材料的理解能力。

2.拓展閱讀材料，提供舒適的閱讀環境。新人教版的教材均為學生推薦了閱讀材料，但遠遠達不到學生的閱讀要求，學生需要了解的閱讀材料來自多方面事跡，所以，教師需要針對學生需要為學生提供更多的閱讀書籍，例如小說、報紙、課外書籍。同時由于教材課本內容簡單，教師可根據教材為學生推薦有關閱讀內容，輔助學生更深層理解教材內容。例如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，教師可推薦學生閱讀魯迅先生的其他作品，或與魯迅先生同一時期的其他作者的作品，幫助學生通過閱讀材料了解當時生活情況，分析魯迅先生的其他作品，總結其寫作風格，有助于學生日后的閱讀理解。

3.巧妙結合多媒體教學

現如今多媒體教學已普遍應用于教學，高中語文閱讀教學同樣需要教師靈活運用新科技教學，增強學生學習興趣，提高學生學習動力。例如在引導學生閱讀《紅樓夢》時，教師可推薦學生課下觀看紅樓夢電視劇，并挑選極具獨特風格的畫面與學生在課堂分享，在觀看過程中講解閱讀材料有關的知識，對于當時的社會背景、人文特點、生活環境等進行詳細講解。利用視頻幫助學生深刻理解閱讀思想。

三、總結

閱讀對于高中生是一項不可缺少的能力，新人教版的語文教學不僅豐富了學生的閱讀量，而且增強學生對歷史文化的興趣，弘揚中華文化的歷史。在提高學生閱讀能力的基礎上，培養學生良好的閱讀習慣，開拓自己的閱讀思維，提高語文成績。教師充分利用課堂的閱讀訓練，運用多媒體教學，調動學生閱讀積極性，推薦學生閱讀更多的資料，鼓勵學生發表自己的看法，提升學生對語文的深刻認識，從而提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]張曼莉.對新課改以來高中語文閱讀教學的思考[J].新課程（教育學術），2013（1）.

[2]王漢波.新課標背景下民族地區高中語文閱讀教學經驗之我見[J].讀寫算（教育導刊），2013（2）.

[3]向益梅.以學定教，全面提高學生語文素養——對高中語文閱讀教學的兩點思考[J].語文學刊（基礎教育版），2013（2）.