關于初中語文基礎知識教學的思考

孫世峰

【摘要】初中階段的語文基礎知識教學是以增加學生的語文積累、培養(yǎng)學生的語文能力進而提高學生的語文素養(yǎng)為主要目標的。察看現(xiàn)行語文教材，語文基礎知識以散點分布于各個篇章中，因此教師應在語文基礎知識教學中應隨文歸納，點滴講解滲透，讓學生在不斷積累、探索、運用中掌握運用語文規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。但現(xiàn)實情況并不樂觀，語文素質(zhì)整體低下在許多學校中存在已經(jīng)是不爭的事實，由此引發(fā)了對語文教育的思考，特別是語文基礎知識教育。本文就上述情況進行一些思考。

【關鍵詞】初中 語文 基礎知識 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0019-02

一、語文基礎知識教育存在的一些問題

初中語文基礎知識指的是教學大綱中規(guī)定的學生必須了解和掌握的語文方面的基礎知識。包括“現(xiàn)代漢語知識、古代漢語知識、常用文體讀寫知識、文學體裁及鑒賞知識、文學史常識及古代文化常識”等，雖然在新的中學課程標準中強調(diào)“通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用的能力”，但并不是說語文基礎知識的傳授不重要，尤其對于初中生來說，在基礎知識儲備相對不足的情況下，語文綜合運用就成了一句空談。這是知識和能力的關系，語文基礎知識是提高語文能力的基礎，是向語文能力轉(zhuǎn)化的前提。因此重視語文基礎知識教學是提高語言語素養(yǎng)的基礎。但現(xiàn)在一些教師教風浮躁，教學目標不明確，學校管理者對教師的評價標準也是唯分數(shù)論，不重視基礎知識的教育，導致學生基礎薄弱。分析主要存在以下幾方面的問題：

1.評價標準出現(xiàn)了偏差。在當前考試制度沒有較大改革的情況，多數(shù)學校對教師的評價標準是以分數(shù)為導向的，因此，教師語文教育的目標自然也是向分數(shù)看齊。教師教育目標的設定決定了教學行為，培養(yǎng)學生博取高分的技巧成為教師教學的重點，長此以往，學生語文基礎知識薄弱，語文素養(yǎng)低下也就不難理解了，這從高中生、大學生文章中別字頻出就可以看出來。學生語文成績最終是以分數(shù)檢驗的，但我們決不能因此就唯分數(shù)論，而忽視語文基礎知識的教育，尤其對初中生來說，忽視基礎知識的教育對學生將來的發(fā)展有很大的影響。

2.教學方式方法問題。許多教師沉不下來心來研究教學方式方法，教學實踐中也不注意分析總結(jié)，形不成自己的教學風格，往往傾向于一些時髦的教學理念，并不斷更新教學手段，花樣翻新，語文教學被各種花樣思潮所左右，脫離了以語言活動為中心的教學宗旨，不認認真真地研究文本，扎扎實實地學習基礎知識，時間就在這樣浮于表面的課堂教學形式中流逝了。

3.教學目標不夠明確。當下提倡人文教育，這是對的，但不能走極端，同時也不能過分強調(diào)語文的工具性，從而走上另一個極端。在當前的教學中，許多教師強調(diào)人文性就搞自由主義，隨意地解讀文本，追逐時尚，給予學生過多的自主權(quán)，一節(jié)課下來，看著熱鬧，學生們卻沒有多大收獲，特別是在語文基礎知識方面，難有積累，這是造成初中生語文能力差的一個重要原因。而一些教師則過分強調(diào)語文的工具性，教學方式僵化，花大量時間灌輸文章結(jié)構(gòu)及語義，煩瑣的分析不僅使學生昏昏欲睡，也不利于學生在整體上把握文章要表達的真正含義，使學生見木不見林，失去了語文教學的真正意義。這樣的教學方式不僅效率低下，同時還有可能使學生失去學習語文的興趣，“興趣是最好的老師”，失去了興趣的學習無論如何效果也不會好到哪里去。

二、語文基礎知識教學的一些建議

重視語文基礎知識的訓練 “語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感教育和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語言教學的最終目的是提高語文素養(yǎng)，但無論何時，無論教學怎樣改革，語文基礎知識永遠是提高語文素養(yǎng)的基礎。在當下唯分數(shù)論的大環(huán)境中，我們不可能做到完全不考慮分數(shù)，兩者似乎看起來是矛盾的，但仔細思考，這還是基礎知識不夠扎實的原因。如果不那么浮躁，扎扎實實地進行語文基礎知識的訓練，以語言為中心，明確教學目標，循序漸進地進行語文教學，那么語文基礎知識的功力肯定會穩(wěn)步提高。語文基礎知識的提高會有利于對整篇文章的理解，而在整體上把握了文章要表達的要義反過來更有利于對基礎知識的理解，如其中的重點字詞只有在通篇考慮的情況下才能把握其正含義。只有在對文章真正要表達的意思理解了才能去談人文性，才能理解作者在寫作文章時的感受與情懷，這種感同身受的感覺是每一個作者在寫作文章所想要達到的預期效果。

三、培養(yǎng)對語文的熱愛

語文課堂是學習母語的重要渠道。學習語文是為了掌握語言，運用語言，但對于整個中華民族來說語言是一個民族文化的載體，語文教師要使學生在學習母語的過程中，感受到語文的魅力及語言背后的智慧，從而逐步培養(yǎng)學生對母語的文化認同感、自豪感和敬畏感，這是語文人文性的重要體現(xiàn)。有了對母語熱愛和敬畏，學生在讀和寫的時候?qū)诱J真，語文基礎的提高也會更快。

小結(jié)：

語文基礎知識的教學關鍵在于以語言活動為中心重視基礎知識的訓練，樹立正確的教學評價標準及正確的教學目標，培養(yǎng)學生對語文所承載的文化的認同感，使語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，從而搞好語文教學，提高學生的綜合素質(zhì)。

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