淺談如何構建初中數學生活化教學課堂

肖紅軍

【摘 要】數學來源于生活，也必將服務于生活，數學是一門具抽象性的學科，枯燥的學習和單純的講授必將抹殺學生學習數學的興趣，影響學生學習數學的效果。在數學課堂教學中，教師要只有把數學教學內容與學生的實際生活建立聯系，努力構建生活化的數學課堂，才能激發學生學習數學的興趣，提高數學學習的效果，增強學習的自信心。

【關鍵詞】初中數學;生活化;課堂教學

新課標指出，數學課程要從學生已有的生活經驗出發，讓學生通過親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并對數學模型進行解釋與應用。這就要求數學課堂教學要與學生的實際生活建立某種聯系，讓學生在熟悉的生活場景中進行數學學習，從而增強對數學問題的理解，提高應用數學的能力。本文就如何構建初中數學生活化教學課堂談一下幾點做法。

1.在導入新課時設置生活化的情境，激發學生學習數學的興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師要重視新課導入環節，設置貼近學生生活的情境，提高學生的注意力，激發學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，引導學生積極主動的投入數學的學習過程中，提高數學學習的效果。如，在學習“概率”的隨機事件一節時，教師在課堂上要設置這樣的情境：同學們，今天的天氣如何？在學生明確回答的基礎上，教師再問，明天的天氣又如何呢？學生的回答各異，在此基礎上，教師指出，對今天和明天天氣情況的判斷就是兩個事件，從而引入新課隨機事件的學習。通過這種方式，教師把所學內容與學生實際生活建立聯系，迅速把學生的注意力轉移到課堂學習中，激發了學生探究所學內容的興趣。

2.在新課學習時把所學內容貼近學生生活，讓知識走進生活

生活處處有數學，在講授新課時，教師要選取與學生生活密切相關的內容，讓學生在熟悉的氛圍中學習數學，建立數學與學生生活的密切聯系，從而提高數學學習的效果。如，在學習“平面直角坐標系”的有序數對一節時，教師可以把學生進行排位，先讓學生從教室外排好隊，再讓學生回到教室，每一個同學都能迅速找到自己的位置。教師要引導學生思考：為什么你能迅速找到自己的位置呢？學生通過討論后發現，因為每一個人的位置是固定的，都是在某一排某一列。通過這樣的設計，學生對接下來學習的有序數對和平面直角坐標系的相關內容就會產生極大的興趣，激發了學生的探究欲，提高了學生對平面直角坐標系的理解。

3.在問題探究時要把問題與生活密切相連，增強數學學習的效果

問題探究是初中數學學習的重要方式，教師在引導學生進行問題探究時要積極把所探究的問題與學生的生活實際建立關系，利用多種手段設置與所探究問題相關的生活化材料，讓學生在探究問題時體會數學與生活的密切關系。如在探究最短距離問題時，教師可以利用多媒體課件展示這樣的生活場景：在一望無垠的大草原上，有一條清澈的小河，在河的一邊有一匹老馬和一個馬棚，由于口渴這匹馬要從馬棚出發到河邊去飲水，然后再回到馬棚中，問這匹馬應選擇什么地方飲水才能最大程度地節省體力。通過這個情境的設計，使探究最短距離問題在生活中找到了應用的價值，給枯燥的數學問題賦予了生活化的氣息，激發了學生探究問題的欲望，提高了學習的熱情，增強了學習的效果。

4.在問題解決時要立足生活實際，將數學與生活融為一體

應用是數學學習的重要目標，數學學習的目的就是要運用數學知識解決生活中的問題。在數學課堂教學中，教師要積極引導學生把所學的數學知識運用到生活中，解決實際問題，將數學與生活融入一體，從而培養學生學習數學的興趣，提高數學的應用價值。如，臺球項目是學生非常喜

【摘 要】數學來源于生活，也必將服務于生活，數學是一門具抽象性的學科，枯燥的學習和單純的講授必將抹殺學生學習數學的興趣，影響學生學習數學的效果。在數學課堂教學中，教師要只有把數學教學內容與學生的實際生活建立聯系，努力構建生活化的數學課堂，才能激發學生學習數學的興趣，提高數學學習的效果，增強學習的自信心。

【關鍵詞】初中數學;生活化;課堂教學

新課標指出，數學課程要從學生已有的生活經驗出發，讓學生通過親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并對數學模型進行解釋與應用。這就要求數學課堂教學要與學生的實際生活建立某種聯系，讓學生在熟悉的生活場景中進行數學學習，從而增強對數學問題的理解，提高應用數學的能力。本文就如何構建初中數學生活化教學課堂談一下幾點做法。

1.在導入新課時設置生活化的情境，激發學生學習數學的興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師要重視新課導入環節，設置貼近學生生活的情境，提高學生的注意力，激發學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，引導學生積極主動的投入數學的學習過程中，提高數學學習的效果。如，在學習“概率”的隨機事件一節時，教師在課堂上要設置這樣的情境：同學們，今天的天氣如何？在學生明確回答的基礎上，教師再問，明天的天氣又如何呢？學生的回答各異，在此基礎上，教師指出，對今天和明天天氣情況的判斷就是兩個事件，從而引入新課隨機事件的學習。通過這種方式，教師把所學內容與學生實際生活建立聯系，迅速把學生的注意力轉移到課堂學習中，激發了學生探究所學內容的興趣。

2.在新課學習時把所學內容貼近學生生活，讓知識走進生活

生活處處有數學，在講授新課時，教師要選取與學生生活密切相關的內容，讓學生在熟悉的氛圍中學習數學，建立數學與學生生活的密切聯系，從而提高數學學習的效果。如，在學習“平面直角坐標系”的有序數對一節時，教師可以把學生進行排位，先讓學生從教室外排好隊，再讓學生回到教室，每一個同學都能迅速找到自己的位置。教師要引導學生思考：為什么你能迅速找到自己的位置呢？學生通過討論后發現，因為每一個人的位置是固定的，都是在某一排某一列。通過這樣的設計，學生對接下來學習的有序數對和平面直角坐標系的相關內容就會產生極大的興趣，激發了學生的探究欲，提高了學生對平面直角坐標系的理解。

3.在問題探究時要把問題與生活密切相連，增強數學學習的效果

問題探究是初中數學學習的重要方式，教師在引導學生進行問題探究時要積極把所探究的問題與學生的生活實際建立關系，利用多種手段設置與所探究問題相關的生活化材料，讓學生在探究問題時體會數學與生活的密切關系。如在探究最短距離問題時，教師可以利用多媒體課件展示這樣的生活場景：在一望無垠的大草原上，有一條清澈的小河，在河的一邊有一匹老馬和一個馬棚，由于口渴這匹馬要從馬棚出發到河邊去飲水，然后再回到馬棚中，問這匹馬應選擇什么地方飲水才能最大程度地節省體力。通過這個情境的設計，使探究最短距離問題在生活中找到了應用的價值，給枯燥的數學問題賦予了生活化的氣息，激發了學生探究問題的欲望，提高了學習的熱情，增強了學習的效果。

4.在問題解決時要立足生活實際，將數學與生活融為一體

應用是數學學習的重要目標，數學學習的目的就是要運用數學知識解決生活中的問題。在數學課堂教學中，教師要積極引導學生把所學的數學知識運用到生活中，解決實際問題，將數學與生活融入一體，從而培養學生學習數學的興趣，提高數學的應用價值。如，臺球項目是學生非常喜愛的娛樂項目，在學習了三角形的相似后，教師展示如下的問題：在臺球賽中，一球在A點處，要從A射出，經球臺邊擋板CD反射，擊中球B，已知AC=10厘米，BD=15厘米，CD=x厘米，EC=y厘米，恰好能擊中球B，求y關于x的函數解析式。對于這一問題教師要先引導學生根據題意畫出圖形，然后用三角行相似的數學知識去解決，從而提高學生應用數學的意識和解決問題的能力。

5.在數學實踐活動中，要與生活實際相聯系，讓學生感受數學與生活的密切關系

數學實踐活動是初中數學的重要內容，是提高學生的動手操作、實踐和應用能力的重要途徑。在數學實踐活動中，教師要積極把數學實踐活動與學生的生活實際相聯系，提高學生學數學、用數學的意識和能力。如在“測量旗桿的高度”的數學實踐活動中，教師要讓學生親自到操場上去進行實踐，通過這種與生活實際密切相關的實踐，利用相似三角形的有關知識，借助于影子、標桿或鏡子等輔助手段得出了測量的方法，提高了學生運用所學知識解決問題的能力，感受到生活中處處有數學。

總之，數學與生活有著密不可分的關系，教師在數學教學過程中，要把數學課堂教學與學生的生活實際相聯系，努力構建生活化的數學課堂，讓學生體會數學源于生活，用于生活的思想，培養學生學習數學的興趣，提高學生的數學應用意識和應用能力。

【參考文獻】

[1]張虎.淺議初中數學生活化課堂的構建[J].數理化學習， 2014，（4）

[2]胡群國.創造生活化課堂氛圍讓初中數學教學更精彩[J].學周刊，2012，（5）

[3]賈青松.遵循生活化原則優化初中數學教學[J].新課程學習·上旬，2014，（3）

（作者單位：湖北省仙桃市第三中學）