問題哪得清如許，反思評價來幫你

江慧

【摘 要】近年來，中考化學壓軸題通常是以實驗探究的題型出現的，且在實驗探究中設有評價或反思的填空，而這樣的題學生往往不知如何作答，或因回答不全面而不能得全分。筆者通過搜集、研究這類考題，將它們分類改編，以期從中找出此類試題的規律和解題技巧。

【關鍵詞】實驗裝置;實驗操作;實驗方案;解題技巧支招

實驗評價反思題根據評價對象主要可以分為實驗裝置類、實驗操作類以及實驗方案類。

并且在分析層面上又分為定性、半定量、定量三種。本文即從定性或定量兩個層面根據評價對象的不同具體解析了幾道實驗評價題。并在解析過程中分步指出作答時應答出的要點，同一題給出不同的答題方式，更在每類題型后總結出答題技巧，以提升學生解題的能力和得分。

一、對實驗裝置的評價反思

1.氫化鈣（CaH2）固體是一種儲氫材料，是登山運動員常用的能源提供劑。某化學小組的同學在老師的指導下制備純凈的氫化鈣。

【查閱資料】①氫化鈣通常用氫氣與鈣加熱制得;②氫化鈣要密封保存，遇水反應生成氫氧化鈣和氫氣;③鈣遇水立即發生劇烈反應生成氫氧化鈣和氫氣，并放出大量的熱;④標準狀況下氫氣的密度為0.09g/L。

【進行實驗】A組同學設計的制取裝置如右上圖所示（固定裝置略）。

【實驗評價】B組同學對A組設計的裝置進行了改進，增加了D裝置，改進后的裝置如右下圖所示。請說明增加D裝置的原因： ? ? ? ?。

解析：除去空氣中的水（此句旨在說明該裝置的作用），防止進入C中與Ca或CaH2反應，使制得的CaH2不純（緊扣實驗目的“制取較純凈的CaH2”闡述缺乏裝置對實驗結果的影響）。

2. 堿式碳酸銅的成分有多種，其化學式一般可表示為xCu（OH）2·yCuCO3。實驗小組為測定某堿式碳酸銅樣品的組成，利用如圖所示的裝置（夾持儀器省略）進行實驗。

步驟1：檢查裝置的氣密性，將樣品平鋪置于平直玻璃管中。

步驟2：打開活塞K，鼓入空氣，一段時間后關閉。稱量相關裝置的質量。

步驟3：加熱裝置B直至裝置C中無氣泡產生。

步驟4：打開活塞K，繼續通一段時間的空氣，待試管冷卻后關閉。

步驟5：稱量相關裝置的質量。

實驗評價： 若步驟5選擇稱量的是裝置C、D的質量進行相關計算，則若無裝置E，實驗測定的x/y的值將

（填偏大、偏小或無影響），原因是 ? ? ?。

△

解析：根據xCu（OH）2·yCuCO3=（x+y）CuO+xH2O+yCO2↑

18x ?44y

m ?n

空氣中的H2O與CO2進入D中（根據該裝置的作用闡述缺乏裝置的后果），測得的CO2質量偏大，H2O的質量無影

響，因而計算出的x/y值就偏小（從缺乏裝置直接影響的測量數據出發，半定量說明對最終結果的影響）。

※此類題型答題技巧支招：

一、說明裝置的作用或反過來說缺乏裝置的后果。

二、抓住實驗目的，定性或定量說明對達成實驗目的的影響。

如題1也可以答：若無裝置D水會進入裝置C中，與Ca或CaH2反應，使制得的CaH2不純。（反證法）

二、對實驗操作的評價反思

3.（接題1）小組同學通過反思提出問題：上述制得的氫化鈣是否純凈？他們再次設計實驗如圖2進行檢驗。

實驗步驟如下：

步驟1：檢查裝置氣密性，裝入足量的水和已稱好質量的氫化鈣樣品，按圖2所示連接儀器（固定裝置略）。

步驟2：將Y形管傾斜，使A中的水全部進入B中，完全反應后，立即讀取量筒讀數。

通過上述實驗能否達到實驗目的，并說明理由

。

解析：未將裝置冷卻至室溫（指出疏漏的操作），測得的H2體積偏大，導致計算所得CaH2質量比實際值偏大，無法確定CaH2是否純凈（從遺漏操作直接影響的測量數據出發，半定量說明對最終結果的影響）。

4.實驗室可利用堿式碳酸銅（化學式Cu2（OH）2CO3）制備氧化銅，并進行碳粉還原氧化銅的實驗。

①制備氧化銅并檢驗產物，裝置如圖所示（省略夾持儀器）

步驟一：連接A和B，打開活塞，通入空氣;

步驟二：關閉活塞，連上C和D，開始加熱;

步驟三：在加熱過程中，記錄在B中固體質量變化如下表，在t3時停止加熱。

②一定量碳粉還原①中制得的氧化銅并檢驗產物，裝置如上右圖所示。

分析：若①中省略步驟三，對②中反應產物判斷可能產生的影響及其原因： ? ? ? ?。

解析：由步驟三的數據可知t3時，堿式碳酸銅已經完全分解（說明該操作的作用），否則，因為堿式碳酸銅也能分解生成CO2，無法確定碳還原氧化銅是否生成CO2（緊扣實驗目的“檢驗產物”，從堿式碳酸銅的性質出發說明對實驗結果的影響）。

※此類題型答題技巧支招：

一、說明操作的作用或指出遺漏、錯誤的操作。

二、抓住實驗目的，定性或定量說明對達成實驗目的的影響。

如題4可答：若沒有步驟三，則堿式碳酸銅可能沒有分解完，因為堿式碳酸銅也能分解生成CO2，無法確定碳還原氧化銅是否生成CO2（反證法）。

三、對實驗方案的評價反思

5.課外小組同學用實驗證明“二氧化碳與水接觸時才能和過氧化鈉反應”。

（1）實驗準備

查閱資料

①過氧化鈉能與水、二氧化碳，鹽酸反應，反應過程中均有氧氣放出。

過氧化鈉與二氧化碳反應時，除生成氧氣外，還生成碳酸鈉。

②CO2能與碳酸鈉水溶液反應生成碳酸氫鈉，CO2在飽和的碳酸氫鈉溶液中幾乎不溶解。

（2）設計方案

①小組同學設計了如圖1所示的實驗裝置。

（3）實驗分析與評價

①為觀察到最終木條復燃，甲建議在Ⅲ后安裝一個盛有堿石灰的干燥管，目的是

;

②乙認為即使采納甲的建議且最終觀察到木條復燃，也不能證明CO2與Na2O2發生反應，原因是

。

（4）實驗反思

丙同學認為：應進一步證明CO2與Na2O2反應生成新物質。他補充的實驗是：取Ⅲ中反應后所得固體滴加稀鹽酸，產生大量氣泡，則證明有新物質生成。

丁同學認為：丙同學實驗時應將產生氣體通入澄清石灰水，否則不能證明CO2與Na2O2反應，其理由是

。

解析：認真閱讀資料中提供的信息，結合相關物質的化學性質，可得出答案，目的是：除去未反應完的CO2;不能證明CO2與Na2O2發生反應，原因是：Na2O2與H2O反應也能生成O2。丙同學實驗時應將產生氣體通入澄清石灰水的理由是：Ⅲ中固體可能含有未反應完全的Na2O2與稀鹽酸反應也能產生氣體O2，因而必須驗證生成的氣體是CO2，否則無法證明Na2CO3的存在。

6.化學小組根據氨氣還原氧化銅的反應，設計實驗測定Cu元素的相對原子質量。

已知：①2NH4Cl+Ca（OH）2=CaCl2+2NH3↑+2H2O

②氨氣（NH3）是堿性氣體

請結合下圖回答問題。

（1）將純凈干燥的氨氣通入B中，觀察到玻璃管內黑色固體變為亮紅色，管口有液滴，同時生成空氣中含量最多的氣體，寫出B中發生反應的化學方程式為 ? ?。

（2） 測定Cu元素相對原子質量的實驗過程為：先稱量CuO的質量，完全反應后測定生成水的質量，由此計算出Cu元素的相對原子質量。

Ⅰ.甲組同學利用上圖提供的裝置，按照ACBD的順序連接，并進行實驗，結果實驗失敗。請你幫助他們找出原因

，

并選擇正確的連接順序 ? ? 。

①ACBDC ②ADBCD ③ADBDC ④ABDC

Ⅱ.在本實驗中，使測定結果偏大的原因可能是

（填序號）;

①CuO未完全起反應

②CuO不干燥

③CuO中混有不反應的雜質

④NH4C1與Ca（OH）2混合物不干燥

解析：（2）Ⅰ.第二步選C錯，因為氨氣是堿性氣體，能與酸反應，不能用濃硫酸干燥（根據物質的性質作答，下同）。因為氨氣有刺激性氣味，所以未反應完的須用濃硫酸吸收處理。因而在最后要增加裝置C。正確的連接順序為ADBDC。

Ⅱ.計算Cu相對原子質量的原理是：

2NH3+3CuO■3Cu+N2+3H2O

3x+48 ? ? 54

m1 ? ? m2

x=18m1/m2-16

①CuO未完全反應，則生成的水偏少，m2偏小，結果偏大;

②CuO不干燥，加熱時水分蒸發，m2偏大，結果偏小;

③CuO中混有不反應的雜質， 則生成的水偏少，m2偏小，結果偏大;

④NH4Cl和Ca（OH）2不干燥，但只要在通入B之前將氨氣徹底干燥，對實驗結果不產生影響。

※此類題型答題技巧支招：

一、從試劑的性質入手，說明其在實驗中的作用。

二、緊扣實驗目的，定性或定量說明對達成實驗目的的影響。

實驗評價反思歸根結底是建立在充分理解實驗原理，熟知每個實驗裝置的作用基礎上的，更要關注細節，注重實驗操作的全面、規范，因此實驗反思評價題能全面考查學生的綜合實驗能力，應該引起我們的重視。教師可以采取改編各地中考調考試題，如增加錯誤方案、減去裝置、減去或增加錯誤操作，對學生進行訓練，以提高實驗探究能力。

【參考文獻】

[1]義務教育化學課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011

[2]淮安市教育技術裝備中心.初中化學實驗教學指導[M].南京：東南大學出版社，2013

[3]金惠文.專項大過關：初中化學元素化合物知識與實驗探究[M].上海：華東師范大學出版社，2010

（作者單位：武漢市武珞路中學）