讓“板書(shū)”成為語(yǔ)文課堂上的亮點(diǎn)

◎徐曉鳳

讓“板書(shū)”成為語(yǔ)文課堂上的亮點(diǎn)

◎徐曉鳳

自課改以來(lái)，語(yǔ)文課堂上就出現(xiàn)了一個(gè)極普遍卻不容忽視的現(xiàn)象：只要是公開(kāi)課，必用多媒體，音頻、視頻充斥著課堂。似乎不用多媒體，就顯得自己沒(méi)有新課程理念一樣。

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體的確有著不可抗拒的魔力，優(yōu)美的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，豐富的聲音使文本立體化，這樣做可以提高課堂教學(xué)的效率。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體后，黑板、粉筆儼然成了一種裝飾。但是，多媒體屏幕可以完全取代黑板和粉筆嗎？傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)有沒(méi)有存在的必要呢？

一、板書(shū)設(shè)計(jì)——使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，板書(shū)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是一堂課的靈魂所在。一則出彩的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠?qū)φ谜n起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，可以幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容；一則漂亮養(yǎng)眼的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠喚起學(xué)生欣賞美的情感，帶來(lái)更大的思想上的共鳴和震撼。

紹興文理學(xué)院教授王松泉說(shuō)過(guò)：“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中把握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”這一比喻，將板書(shū)設(shè)計(jì)的價(jià)值充分表現(xiàn)了出來(lái)。一則融生動(dòng)性和藝術(shù)性于一體的板書(shū)設(shè)計(jì)，因?yàn)槠湫路f別致、生動(dòng)活潑，使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)了，會(huì)使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，且能提綱挈領(lǐng)地把握住課堂的中心。

“身正為師，學(xué)高為范。”作為一名合格的語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)講純正的普通話(huà)，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。特級(jí)教師程翔認(rèn)為板書(shū)應(yīng)該是“正確規(guī)范，美觀大方”。規(guī)范正確的板書(shū)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，尤其是低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

一位老師說(shuō)過(guò)：“只要有黑板，板書(shū)就不應(yīng)該消失。”的確如此，從板書(shū)的作用來(lái)看，它可以使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，使課堂“生動(dòng)”起來(lái)。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)——使你的語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)

一堂課，需要一個(gè)亮點(diǎn)；一則好的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以使語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)。如何使板書(shū)設(shè)計(jì)成為課堂的亮點(diǎn)之一呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)重點(diǎn)

一節(jié)四十五分鐘的課堂，要求教師實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了通過(guò)文本分析、討論探究、質(zhì)疑解難以外，還需要教師充分利用板書(shū)設(shè)計(jì)這一教學(xué)手段。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來(lái)自眼睛，以現(xiàn)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的記憶公式是這樣的：

記憶=視覺(jué)85%+聽(tīng)覺(jué)10%+觸覺(jué)5%

這公式說(shuō)明視覺(jué)在記憶中起著舉足輕重的作用，而課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生很多感官，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)綜合起來(lái)，幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)記理解的目的。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)在記憶中占85%的視覺(jué)功能，于是，可以充分運(yùn)用“黑板”這個(gè)陣地，用“板書(shū)”這一教學(xué)策略，將課堂的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，單次的視覺(jué)記憶又是很容易遺忘的，但被學(xué)生做成筆記的板書(shū)非常有助于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)鞏固，能夠使學(xué)生達(dá)到一見(jiàn)板書(shū)就如同重新上了這堂課的效果，因此知識(shí)的把握必將深刻。

在教學(xué)議論文劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，筆者考慮到要講解議論文的相關(guān)知識(shí)，想把“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”分三行寫(xiě)，作為板書(shū)的主要部分，這樣對(duì)于議論文的一般結(jié)構(gòu)學(xué)生就會(huì)有很明確的了解。但是這樣一來(lái)，板書(shū)就顯得很呆板，“情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)”就難以從板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。筆者思考，怎樣將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”這三個(gè)維度方面的目標(biāo)，都從板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)呢？而且要使板書(shū)不顯得累贅。

于是，筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程，在“整體感知文章結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，就板書(shū)出文章的主要內(nèi)容，圍繞“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)題目，在三個(gè)方向?qū)懮舷鄳?yīng)的內(nèi)容。為了體現(xiàn)人生的一個(gè)歷程，筆者在線(xiàn)的兩端分別寫(xiě)上了“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”的字樣。文章結(jié)尾有一句話(huà)“我們最好能含笑地說(shuō)：雖然錯(cuò)過(guò)很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的”，原來(lái)想在“終點(diǎn)”后面寫(xiě)上“把握關(guān)鍵、含笑到站”，但轉(zhuǎn)念一想，筆者可以用一個(gè)笑臉的貼畫(huà)貼在后面，學(xué)生不是印象更加深刻嗎？為了對(duì)比鮮明，在“錯(cuò)過(guò)”的下面寫(xiě)上“過(guò)錯(cuò)”，然后貼上“哭臉的貼畫(huà)”。于是完成了以下板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了三維目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于人生中的“錯(cuò)過(guò)”從哭臉和笑臉的貼畫(huà)中將得到更加深刻的認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生明白：我們要把握最關(guān)鍵的，不要把“錯(cuò)過(guò)”變成“過(guò)錯(cuò)”，要能夠“含笑到站”。學(xué)生在上課過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)課、閱讀品味，加上老師板書(shū)的啟發(fā)，從而很好地把握了本文的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)。

（二）凸顯主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛

板書(shū)設(shè)計(jì)反映了課堂教學(xué)的內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要盡量輻射出文章的主題。

在教學(xué)梁衡的《夏》時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解文章的思路，同時(shí)能夠從語(yǔ)言中去感知文本所表達(dá)出來(lái)的思想感情，筆者首先讓學(xué)生朗讀課文，用詞語(yǔ)概括“夏”的特征。很多同學(xué)在品讀時(shí)都能抓住“緊張、急促、熱烈”這三個(gè)詞語(yǔ)，但是如果筆者僅僅寫(xiě)這三個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)就會(huì)顯得單薄。在分析作者對(duì)夏的情感時(shí)，很多同學(xué)通過(guò)討論探究能夠把握“喜愛(ài)、贊美”的情感。于是，筆者在作者名字的上方畫(huà)了幾個(gè)小圓圈，意味著作者在說(shuō)話(huà)，然后寫(xiě)上“喜愛(ài)、贊美”，就好像作者就在我們面前，和我們面對(duì)面地交流。

接著，筆者追問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇文章后，你們有什么收獲呢？”學(xué)生從語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧、情感收獲方面談得很熱烈，這時(shí)，筆者說(shuō)：“老師也有收獲，想把這個(gè)收獲和大家共同分享。”在“梁衡”的正下方寫(xiě)上“老師”兩個(gè)字，同時(shí)畫(huà)上三個(gè)不同大小的圓圈，意味著老師在說(shuō)話(huà)：“生如夏花。”

這樣一來(lái)，文章的主旨就突現(xiàn)出來(lái)了，作者的情感也就一目了然，學(xué)生在深切體會(huì)了“夏”的特點(diǎn)之后，還能夠有情感上的收獲，作為青少年，生活要有激情，要“生如夏花”。整個(gè)板書(shū)形象地表現(xiàn)出了文本的主題和感情基調(diào)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

筆者發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)看了這個(gè)板書(shū)后，臉上露出了會(huì)心的微笑，從他們的表情里，筆者獲得了成就感，同時(shí)也深深地明白：一個(gè)富有藝術(shù)的板書(shū)是多么重要。

（三）形象藝術(shù)，激發(fā)興趣

板書(shū)設(shè)計(jì)不但要實(shí)用，而且要有形象性和藝術(shù)性。板書(shū)更能給學(xué)生以感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)《都市精靈》設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，就充分考慮了板書(shū)的形象性和藝術(shù)性。

板書(shū)的主要組成部分是一棵樹(shù)的形象，主要顏色是綠色，其中隱約一些高樓，在這棵樹(shù)的兩邊分別寫(xiě)上“優(yōu)化環(huán)境”和“善待自然”的主旨。

在拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的小鳥(niǎo)的書(shū)簽?zāi)贸鰜?lái)，在上面寫(xiě)上有關(guān)“人與自然和諧相處”的祝福話(huà)語(yǔ)。然后將寫(xiě)上祝福的書(shū)簽貼到象征著“大自然和都市”的那棵樹(shù)上，這樣學(xué)生參與了這一設(shè)計(jì)，并且從活動(dòng)中得到了無(wú)限的樂(lè)趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。

板書(shū)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)，根據(jù)文本自身的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)出融知識(shí)性和藝術(shù)性為一體的板書(shū)，讓板書(shū)成為語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)。因?yàn)榘鍟?shū)，語(yǔ)文課堂自然就“亮”起來(lái)。其實(shí)，一則高質(zhì)量的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅能使語(yǔ)文課堂更加豐富，使課堂效率大為提高，更能從一定程度上激發(fā)教者的教學(xué)靈感。從“古板單一”的板書(shū)設(shè)計(jì)中走出來(lái)，讓板書(shū)設(shè)計(jì)散發(fā)無(wú)窮的魅力，這樣的語(yǔ)文課堂就會(huì)成為學(xué)生歡迎的課堂。如此一來(lái)，課堂之“活”，課堂之“亮”則是自然的了。

（徐曉鳳 江蘇泰州市泰興黃橋初級(jí)中學(xué) 225400）