《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎倪　靜　潘　穎

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎倪靜潘穎

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累掌握一些常用的文言字詞，初步學(xué)會(huì)翻譯文言文。

2.學(xué)習(xí)課文中細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，了解虎與驢的性格特征。

3.理解文章的寓意，通過獨(dú)立深思文章的寓意，提出多角度的創(chuàng)造性見解。

4.了解古代寓言的基本特征。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，狐假虎威的故事我們耳熟能詳，那么當(dāng)老虎遭遇了驢，他們又將上演怎樣的一幕呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元為我們講述的寓言故事《黔之驢》。

（設(shè)計(jì)意圖：由狐假虎威的故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了而且易激起學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生帶著探究的欲望快速進(jìn)入課文，減少文言所帶來(lái)的閱讀心理障礙與審美障礙。）

（二）介紹作者

柳宗元有一首著名的詩(shī)——《江雪》，大家還記得嗎？（師生一起背誦）……《江雪》從文學(xué)體裁上講是什么？（學(xué)生回答，五言絕句）而這堂課我們要學(xué)習(xí)的《黔之驢》是一篇——寓言（板書）。

寓言是一種文學(xué)體裁，寓含諷喻勸戒的意義。寓，寄托的意思，一般通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)比較深刻的道理，也即寓意，慣用擬人手法。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)寓言故事——《黔之驢》。

（三）初讀課文，整體感知

1.首先教師朗讀，讀的過程中強(qiáng)調(diào)個(gè)別易讀錯(cuò)的字音（好、窺、憖憖、噬、狎、踉、闞）和易寫錯(cuò)的字詞（窺、憖憖、噬、闞），作為重點(diǎn)引起學(xué)生的注意。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀能夠幫助學(xué)生正確把握字音字詞的讀法，句讀的劃分，文章的節(jié)奏，深刻體會(huì)文章的情感。）

2.接著學(xué)生齊讀課文

（四）再讀課文，疏通文意

1.首先讓學(xué)生結(jié)合注釋自己試譯課文；然后小組合作，解決疑難問題（學(xué)生在翻譯過程中遇到疑難問題可以尋求小組成員的幫助）；最后全班同學(xué)交流合作，解決小組未解決的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

2.總結(jié)課文中重要的通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義字。

（1）通假字

技止此耳（“止”通“只”，只，僅。）

（2）詞類活用

有好事者船載以入。（船，名詞作狀語(yǔ)，用船。）

稍出近之（近，形容詞活用為動(dòng)詞，靠近。）

驢不勝怒，蹄之。（蹄，名詞活用為動(dòng)詞，用蹄子踢。）

斷其喉，盡其肉（盡，形容詞活用為動(dòng)詞，吃完。）

（3）一詞多義

虎見之，龐然大物也，以為神。（把……當(dāng)作）

以為

以為且噬己也。（認(rèn)為）

（4）古今異義

稍出近之

稍，古義：漸漸 今義：稍微

因跳踉大闞

因，古義：于是 今義：因?yàn)?/p>

斷其喉，盡其肉，乃去

去，古義：離開 今義：前往

以為且噬己也

且，古義：將要 今義：并且

益習(xí)其聲

益，古義：漸漸 今義：好處

（設(shè)計(jì)意圖：文章雖短小，但文中出現(xiàn)的文言詞用法比較復(fù)雜，宜進(jìn)行歸納講解，便于學(xué)生掌握。）

（五）設(shè)計(jì)問題，探究寓意

設(shè)計(jì)問題：

1.文中哪些語(yǔ)句描寫了老虎，哪些語(yǔ)句描寫了驢，請(qǐng)你找出來(lái)。（找學(xué)生讀出句子）

2．找出描寫老虎心理變化的詞語(yǔ)或句子。

3．找出描寫老虎動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子。

4．老虎對(duì)驢的態(tài)度有何變化？（懼驢——識(shí)驢——吃驢）

5．再讀課文，揣摩老虎的心理。

描寫對(duì)象 　動(dòng)作描寫　 心理描寫 　 　 作用虎蔽、窺稍出近之遠(yuǎn)遁往來(lái)視之近出前后稍近、蕩倚沖冒跳踉、斷、盡、去以為神莫相知大駭以為且噬己也覺無(wú)異能者終不敢搏喜、技止此耳膽大心細(xì)勇敢果斷

讀出寓意：

1.介紹寓言的特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事，寓言是文學(xué)世界中的諷喻世界，常用篇幅簡(jiǎn)短的假托故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，常常借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考本文的寓意：在品讀驢虎形象的基礎(chǔ)上，對(duì)比“驢”和“虎”各自的形象特點(diǎn)，在驢一點(diǎn)一點(diǎn)喪失優(yōu)勢(shì)，虎一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)逼中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

（1）從虎的角度，你得到的啟示是什么？

（2）從驢的角度，你得到的啟示是什么？

（3）從其他角度，你得到的啟示是什么？

（相互間可以自由討論，“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理，多角度）

從虎的角度：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，并善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

從驢的角度：我們不能做那些徒有其表，外強(qiáng)中干的人，要有真才實(shí)學(xué)。

從虎驢之爭(zhēng)的角度分析： 要正確預(yù)估對(duì)手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。

（六）拓展遷移

印發(fā)《三戒》的另兩戒給學(xué)生，讓學(xué)生合作讀出文章大意及寓意。

（七）作業(yè)布置

1．復(fù)習(xí)字詞，積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。

2. 背誦《黔之驢》全文。

依據(jù)：通過課后的鞏固復(fù)習(xí)，加深印象，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

（板書的設(shè)計(jì)一目了然突出了文章對(duì)虎和驢的心理、動(dòng)作描寫，以及作者通過這種方式所表達(dá)的深刻寓意。一目了然，通過板書回憶課文，有利于學(xué)生把握文章的重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生的記憶。）

（倪靜 潘穎 江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 221000）