踐行“雙立教育”提升綜合服務能力

踐行“雙立教育”提升綜合服務能力

“雙立教育”是我校在長期的教育教學實踐中探索形成的辦學思想，既是辦學的目的與宗旨所在，也是學校教育哲學彰顯的辦學特色。

張揚群/重慶市渝北區(qū)職業(yè)教育中心校長

“雙立教育”辦學思想的形成

“雙立教育”辦學思想的形成，源于歷史的傳承，順應時代的要求，回應社會的需要，立足于辦學者的實踐。

（一）歷史的土壤孕育

在中國歷史上，有許多關于理想人格的設計?！抖Y記?大學》中有云：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！奔词俏覀兂Ｕf的“修身、齊家、治國、平天下”的人格范型。關于理想人格，我們把它詮釋為以“立業(yè)立人”為核心理念的“雙立教育”思想，即以“立業(yè)”為基點，塑造“修身、齊家”的能力，以“立人”為宗旨，塑造“治國、平天下”的人格。

我國近現(xiàn)代職業(yè)教育奠基人黃炎培先生的職教思想也是我們提出“雙立教育”辦學思想的根源。要辦好職業(yè)教育，必須要有立足于個性發(fā)展、著眼于個人謀生，著力于服務社會、貢獻于國家和世界的大職教胸懷，踐行“立業(yè)立人”的辦學思想，擔負起“立德樹人”的使命。

（二）時代的命題催生

近年來，黨和國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是事關黨和國家前途命運的重大問題，是時代賦予職業(yè)教育的根本命題，也是社會主義教育事業(yè)發(fā)展必須解決好的根本問題?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)“堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”，明確了職業(yè)教育的時代要求。“雙立教育”辦學思想的提出，既是對職業(yè)教育時代使命的回答，也是對職業(yè)學校根本任務的闡釋。

（三）實踐的探索選擇

從1987年到2008年，我在普教系統(tǒng)工作了21年。2008年，我從普通高完中調(diào)任重慶市渝北區(qū)職業(yè)教育中心黨委書記、校長，從普教到職教，于我而言，是一個大跨越，也是一個不小的挑戰(zhàn)。最大的挑戰(zhàn)是教育觀念的差異，普教過于偏重學生的知識積累而能力培養(yǎng)不到位，職教偏重技能培養(yǎng)而文化素養(yǎng)提升不足。多年的教育實踐，使我深切地體會到二者均有所偏頗，職業(yè)教育應該培養(yǎng)既具有一定文化基礎，又具備一技之長，道德品質高尚的技術技能人才。結合職業(yè)教育的特點，我們對辦學目標重新定位，確立了“以技立業(yè)，以德立人，培養(yǎng)德技雙馨高素質技術技能人才”的培養(yǎng)目標，致力于建設以“立業(yè)立人”為核心理念的學校文化，以文化引領學校內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

“雙立教育”辦學思想的踐行

（一）樂業(yè)樂群，構建學校精神支柱

“樂業(yè)樂群，志遠行近”是我校校訓，也是立業(yè)立人“雙立教育”辦學思想的具體表達?！傲I(yè)”的最高境界是樂業(yè)，以業(yè)為樂，強調(diào)學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)和功業(yè)對于人生的價值。以樂業(yè)樂群為出發(fā)點，我校繼承發(fā)揚黃炎培先生“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”“手腦并用”“做學合一”等教育思想，形成了要素齊全、貼合時代、特色鮮明的理念文化系統(tǒng)。

（二）虛實互證，深化校本教學改革

我校遵循知識與技能并重，理論與實踐并行的“虛實互證”的職業(yè)教育教學原則，在人才培養(yǎng)模式改革上，立足國家專業(yè)教學標準，在人才需求調(diào)研基礎上，依托行業(yè)、企業(yè)和資源條件，建構“校企聯(lián)動，做學合一”的人才培養(yǎng)模式。在課程體系改革上，從“人格完整”的課程目標出發(fā)，著眼于立業(yè)立人有機統(tǒng)一的課程觀，重視知識、技能、素養(yǎng)的培養(yǎng)，重構公共基礎課、專業(yè)技能課的課程結構體系。在教學模式改革上，聚焦崗位能力、教學過程、技術革新，開展基于崗位本位的理實一體化教學模式改革，基于優(yōu)化教學過程的“五環(huán)四步”教學模式改革，基于技術革新的“互聯(lián)網(wǎng)+公共基礎課”“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)技能課”的教學模式改革。在評價模式改革上，建構學生綜合素質“多元立體”的評價模型，開發(fā)學生綜合素質評價標準、指標體系和評價工具，整理學生綜合素質評價電子檔案、評價積分以及績點存儲、增值的“綜合素質銀行”，通過多元的評價主體、評價方法和評價內(nèi)容，立體評價學生在中等職業(yè)學校成長期間的不同階段、不同場所的基本素質、文化素質、專業(yè)素質等的表現(xiàn)情況，全面反映學生的成長歷程，促進學生德、智、體、美全面而有個性、有專長地發(fā)展。

（三）人格紀律，創(chuàng)新養(yǎng)成教育實踐

以社會主義核心價值觀為行動指南，遵循“金的人格、鐵的紀律”育人理念，建設全員、全程、全面的“三全”育人機制，形成了制度規(guī)范性行為文化。實施學校、系部二級管理，制定《目標管理考核辦法》，對各處室、系部實施目標考核，推行規(guī)范化、解析化、科學化管理。以養(yǎng)成教育為突破點，以習慣教育為著力點，構建“四二三”德育實踐模式，即以感恩教育、法治教育、職業(yè)道德教育、成人教育“四項教育”為載體，以德育教育與時代、學生自主發(fā)展相結合的“兩結合”為抓手，以校園環(huán)境、師資隊伍和德育制度建設“三大工程”為保障。

（四）感化影響，營造育人環(huán)境

以黃炎培職教理念為依據(jù)，設計校旗、?；盏葮俗R，重新命名學校所有建筑物。以人文景觀建設為突破口，創(chuàng)建“立業(yè)立人”文化石為代表的景觀石群。以黃炎培塑像為主體的雕塑群，以“時代之光”為主體的大型浮雕，體現(xiàn)師生風采的榮譽墻，反映學校辦學歷程的校史陳列室，體現(xiàn)企業(yè)文化的實訓基地和職場環(huán)境。

踐行“雙立教育”辦學思想的成效

（一）培養(yǎng)質量大幅提升

“雙立教育”辦學思想是學校教育教學管理等各方面工作的引擎，在這一思想的指導下，學校形成了良好的校風、學風、班風，育人環(huán)境受到學生、家長、企業(yè)的廣泛認可。學生流失率明顯下降，學生創(chuàng)新能力得到增強，一百余項學生創(chuàng)新發(fā)明設計申報國家專利，獲得國家知識產(chǎn)權局授權認證。學生職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)技能普遍提高，在各種國家級、市級技能大賽中獲得諸多殊榮。

（二）綜合服務能力顯著增強

在辦學思想的引領下，學校加大了專業(yè)結構調(diào)整的力度，設置了裝備制造、電子信息、交通運輸、信息技術、財經(jīng)商貿(mào)五大專業(yè)群18個專業(yè)，實現(xiàn)了重點專業(yè)對市重點產(chǎn)業(yè)的全覆蓋。學校專業(yè)主要面向第二產(chǎn)業(yè)，學生人數(shù)占全校總人數(shù)的80%，畢業(yè)后有90%的學生留在重慶就業(yè)。學校還建成了重慶市職業(yè)技能鑒定中心、重慶三峽移民培訓就業(yè)基地、兩江新區(qū)農(nóng)轉城人員培養(yǎng)就業(yè)基地等，近3年來開展了各類職業(yè)技能培訓三萬多人次，為重慶產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社會經(jīng)濟的發(fā)展作出了積極貢獻。

（三）服務影響效應日益擴大

優(yōu)質資源的引領效應。學校牽頭組織重慶裝備制造職教集團，吸納了33家企業(yè)，22所學校、三個行業(yè)組織和科研機構參與。成立重慶市黃炎培職業(yè)教育思想研究中心、中德（重慶）職業(yè)培訓中心，成為重慶市職教學會副會長單位、重慶市教育評估研究會副會長單位等。

辦學品牌的示范效應。學校建成首批國家中等職業(yè)學校改革發(fā)展示范學校，作為全國首批試點學校，通過了教育部中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進專家驗收。國內(nèi)外教育機構、職業(yè)院校和社會團體到?？疾旖涣鹘j繹不絕，來訪學校達上千所。

社會評價的輻射效應。時任中央政治局委員、重慶市委書記張德江，全國人大副委員長陳昌智，時任全國政協(xié)副主席、中華職業(yè)教育社理事長張榕明等領導到學校和中華職教社社史陳列館視察調(diào)研。國家級、市級媒體紛紛對學校的辦學實踐進行了專題報道。

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！鞭k學思想是一個學校發(fā)展的靈魂，我校將切實踐行“雙立教育”辦學思想，為提升職業(yè)教育服務學生全面發(fā)展、服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為成為引領職教潮流的弄潮兒、主導職教新時代的佼佼者而不斷努力！

Development Alliance of Educators