以服務為宗旨，成就每一個人

以服務為宗旨，成就每一個人

特力更/內蒙古錫林郭勒職業學院院長

著名教育家陶行知先生曾經說過：“天下事，不在難知，而在難行，不在難行，而在難知行合一。”內蒙古錫林郭勒職業學院作為從事普通高等職業教育的院校，始終秉持“知行合一”的教育理念，以人為本，為滿足“成就每一個人”教育理念的需要，依托當地資源優勢，在實踐中進行了一系列教育教學探索，取得了很好的效果。

尊重個性發展，注重涵化教育

個體差異與個性化教育選擇是當前教育發展的現實需要。每一個人都是不同的個體，尊重個性，讓每一位學生都能接受平等的教育，成就每一位學生，使其獲得勞動的技能和生活的尊嚴，理應是職業教育的基本理念。杜威說：“教育的任務在于發現各人的特長，并且訓練他盡量發展他的特長，因為這種發展最能和諧地滿足社會的需要。”社會各成員間存在著鮮明的個體差異，即使是一個小的班集體，也是由很多不同個人特質、家庭背景、社區背景的學生個體組成的，他們對于未來的憧憬會因為個人的成長經歷、成長環境差別而有很大差異。因此，教育必須結合學生不同的個性、特長，施以不同的教育，做到因材施教。這是確保教育公平，踐行“成就每一位學生”教育理念的前提。

注重涵化教育，實施環境育人，是實現教育目標的重要手段。環境分為物質環境和非物質環境，環境育人是非常重要的育人渠道與育人手段。校園物質環境是一種強大的隱性德育因素,包括校園布局、建筑、園林等。特色文化設施、樓宇亭臺的命名等都可以被賦予特定的文化內涵，也可以產生相應的教育效果。環境因素中還包含著非物質文化環境，如校園文化積淀，學科或專業構成及其影響，學習氛圍、學術氛圍，教師隊伍的敬業精神與業務能力、業務水平，學生就業發展前景等。這一切都可以成為影響學生健康成長的教育因素，對學生會產生潛移默化的影響。

教育服務于人，學校服務于學生的成長。育人環境是重要的教育資源，學校理應充分重視并利用這些教育因素，為每一位學生的成長、成才服務。

明確辦學定位，優化辦學格局

正確的定位是學校發展的航標。定位問題一度困擾高等職業教育的發展，諸如移植普通專科教育、壓縮本科教育等現象，束縛了職業教育的發展。作為邊疆少數民族地區的高等職業院校，我們積極探索、勇于創新，在系統研究、學習、調研的基礎上，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》、《關于加快發展現代職業教育的決定》以及內蒙古自治區經濟社會發展對高技能人才的需要，從實際出發，確立了“特色辦學，質量立校，內涵發展”的辦學策略。立足于區域經濟與社會事業發展需要，將建設服務新農村、新牧區、提高農牧民素質的培訓教育基地，提升職工文化水平的繼續教育基地和民族職業教育的示范基地，服務區域經濟與社會事業發展作為辦學使命。

專業建設的水平與能力是高等職業教育服務經濟與社會需要能力的直接體現。在專業建設上，學院將專業建設與經濟社會事業發展需要相結合，抓住錫林郭勒盟作為國家確定的“十三五”能源基地之一這一戰略契機，緊緊圍繞清潔能源生產與輸出、現代煤化工、有色金屬生產和現代裝備制造等產業發展契機，改造傳統專業，建設重點專業，增設必需專業，構建適應經濟與社會事業發展需要的專業群，確保專業建設和教育教學的前瞻性和人才培養的適應性。

學院地處素有“草原明珠”之稱的錫林浩特市，這里是蒙古族長調、馬頭琴、搏克之鄉。為此，學院順應當地經濟文化發展趨勢，組建了民族音樂專業，成立了齊寶力高馬頭琴學院和民族文化研究中心等教學與研究機構。這些舉措在民族文化傳承與發展、民族文化產業發展方面起到了積極作用。

圍繞經濟發展重點領域和所設專業，學院積極強化師資隊伍特別是“雙師”素質教師隊伍建設，提升服務產業的能力。我們嘗試通過政策引導和分配機制改革，鼓勵年輕教師提高專業服務能力，滿足日益提高的人才培養和社會服務需求；通過人才引進（包括柔性引進），吸引能源電力、煤化工、裝備制造、草原生態、畜牧業與畜產品加工、民族文化等重點領域的高層次人才，創建一支圍繞區域重點經濟領域的兼通教學、生產服務的“雙師”師資隊伍，切實為地區經濟社會事業發展提供智力支持。

做強職業教育，服務地方經濟

“專業融入產業、規格服從崗位、教學貼近生產，促進學生素質全面提升”是職業教育課程建設的基本原則。學院主動適應地方經濟社會事業發展和產業調整、轉型需求，根據就業崗位的任職要求，構建了基于實際工作過程的專業課程體系，并據此確定教學內容，創設教學情境，將專業崗位職業資格標準融入到相應課程的教學內容中，“課證銜接”在教學過程中得到充分體現。

目前，學院已與許多企業合作構建“廠中校”，校企雙方根據企業生產的實際要求和教育教學規律，共同制定人才培養方案。企業選派技術人員和學院派出經驗豐富的教師團隊一起承擔教學任務。校企合作創新了學院的育人模式、優化了學院的核心資源、鋪就了學生的成才之路、拓展了學院的服務空間。

為產業提供技術服務是高校的社會職責。近年，在行業企業職業培訓、崗位練兵、崗位技能競賽等活動中，利用學院的設施設備和師資資源優勢，為地方提供各類非學歷培訓十萬余人次，技能培訓鑒定近3萬人次，有力支持了行業企業節能人才培養培訓工作。

根據經濟與社會事業發展需要，搭建研究平臺，為學校服務社會提供條件。學院先后創建了內蒙古草原畜牧業工程技術研究院、蒙古文化研究所、中科院植物所草原科學研究中心等學術研究機構，獲得了一批國家、教育部、國家民委、科技部以及內蒙古自治區的科研項目和科技服務項目。

提升職業能力，完善就業渠道

通過畢業生跟蹤調查和用人單位反饋情況分析，我們發現用人單位的人才標準發生了明顯的變化：專業技能不再是用人的唯一標準，敬業、忠誠、誠信等職業素養和終身學習、創新、合作等通用職業素養越來越成為用人的重要標尺。為了切實提升人才培養水平，我們有針對性地實施了“三項工程”：投入1000萬元實施三年一輪的教學“質量工程”，每年投入1000萬元實施“人才工程”，每年投入200萬元實施以體現社會主義核心價值觀為主要內容的“德育工程”。通過這些項目，專業體系、課程體系與內容、師資隊伍、人才培養模式、校園文化環境等方面取得了長足進步，提升了畢業生的職業素養，確保學生就業無憂。

在大眾創業、萬眾創新歷史背景下，積極鼓勵、引導有創業愿望的學生自主創業。為此，學院每年拿出不少于30萬元用于在校學生的創業支持，同時為創業學生免費提供場地、設備，實現以創業帶動就業，通過創業實現“成就每一位學生”的教育理想。

就業是職業教育的主要目標之一。在就業工作中，我們實施了“三個第一責任人”工作機制：學院主要領導是全院畢業生就業工作的第一責任人，各系主要負責人是本系就業工作的第一責任人，班主任是本班學生就業工作的第一責任人。采用“走出去、請進來”的辦法主動開展工作，與各用人單位建立聯系，逐漸形成了相對穩定的畢業生就業基地，鋪就了一條條就業“坦途”。

良好的就業形勢和就業聲譽，是職業教育生源數量和生源質量的保證；一心育人的職業追求，是持續提升人才培養質量的保證；創新的育人工作機制，是不斷進步的動力源泉。錫林郭勒職業學院秉持以人為本、服務育人的理念，關注每一位學生的成長，關注服務區域經濟與社會事業，構建了普通高等職業院校實施區域特色教育的新模式，為推動地區經濟發展、構建和諧社會做出了應有的貢獻。

Development Alliance of Educators