我國核專業研究生“卓越計劃”人才培養模式初探

羅文　陳小蘭　肖擁軍　宋英明

研究生教育是人才培養的最高層次，肩負著為國家培養新世紀高層次創新人才的重任，擔負著推動社會經濟發展的責任，培養高質量人才關系到國家的生存與民族的興旺。如何培養大批具有扎實基礎理論，接受過優良工程教育，具備卓越創新能力的未來工程師，不僅是世界各國都在研究的問題，也是我國高等教育工科類人才培養面臨的一個問題。[1]

我國高校中開設工科專業的本科院校有1003所，占本科院校總數的90%。在校工程研究生近50萬人，工程類人才培養成為焦點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2010年）》《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）全方位提出國家對教育工作和人才培養的中長期戰略部署。作為《綱要》組織實施的一個重大項目，卓越工程師教育培養計劃（簡稱卓越計劃）就是一項高等學校與企業、研究院進行產學研合作培養創新工程人才的重要舉措，它將促進我國由工程教育大國走向工程教育強國，旨在培養一批創新能力強，適應經濟社會發展需要的各類高質量工程技術人才。這對全面提高工程教育人才的培養具有十分重要的示范和引導作用[2]。

2010年教育部卓越計劃啟動后，南華大學（其前身是隸屬于原核工業部的三所部署高校之一）依托多年來在核學領域人才培養和科學研究的豐厚沉淀，積極參與卓越計劃改革試點。2011年9月，我校申報的核能和核技術工程碩士專業被列入教育部第二批研究生層次卓越計劃試點專業，也是我校首個研究生層次卓越計劃試點專業。它標志著我校在研究生培養上邁進一個新的臺階。在教育部出臺卓越計劃的新形勢下，結合我校核技術工程碩士卓越計劃的啟動與實施，積極探索核專業研究生層次卓越工程師人才培養新模式、新理念和新視角，為國內其他高校的核專業研究生卓越計劃的實施提供有益的啟示。

一 我國工程類研究生人才培養現狀

近年來，我國研究生教育度過了一個快速發展期，人才數量、質量均有所提高，為我國經濟社會的可持續發展以及高等教育的自身改革與發展做出了巨大貢獻。目前，我國研究生教育正步入一個發展的轉型期，即由擴大招生規模轉向提高培養質量，從知識外延擴張轉向素質內涵發展，從以知識傳授為本轉向以能力培養為本。但也存在以下一些問題[3]，譬如研究生培養定位不夠明確、缺乏特色，培養目標較模糊，以及培養層次不夠分明；譬如，我國工程類全日制統招研究生教育雖然有學術型和專業學位型，但沒有明確細化的人才目標；研究生教學師資比較落后，開設課程體系難以反映學科前沿，新科學、新技術和新思維運用不夠，不能有效激發學生思考新問題、探求新知識的創新欲，以及部分教師過于注重理論研究，缺乏工程實踐經歷，對企業生產需求一知半解。另外，研究生的創新動手能力、知識融合和綜合運用能力明顯不夠。不少研究生在學術和工程應用上缺乏開拓創新精神和獨立思考意識，不能把各門類學科知識融會貫通、綜合運用，從而難以在本學科前沿及交叉領域有所創新。

二 我國核相關專業研究生“卓越計劃”人才培養現狀

為面向未來社會造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，教育部卓越計劃于2010年6月正式啟動。2011年9月，清華大學核能與核技術工程專業被列入首批唯一的核專業研究生層次卓越計劃試點專業。同時，華北電力大學和上海交通大學的核工程與核技術專業，以及哈爾濱工程大學的核化工與核燃料工程作為首批核專業本科生卓越計劃試點專業。2012年9月，南華大學申報的核工程與核技術本科專業、核能和核技術工程碩士專業，被成功列入教育部第二批卓越計劃試點專業。目前，全國只有5個核工程與核技術本科卓越計劃試點專業，以及3個核能與核技術工程研究生卓越計劃試點專業。相關高校對核及相關專業本科和研究生卓越計劃培養模式仍在探索之中[4]，他們尚無成熟的培養方案，也沒有培養出畢業生。究竟如何培養出一支高素質的核專業應用型高級工程技術人才，目前尚無成熟的經驗可以借鑒，尚需國內各高校共同研究與探索。

三 南華大學核專業研究生“卓越計劃”人才培養模式

為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，我校積極參與卓越工程師教育培養計劃（以下簡稱卓越計劃）。2011年9月南華大學順利成為第二批卓越計劃試點高校，核工程與核技術、機械設計制造及其自動化、電子信息工程、軟件工程4個本科專業、核能和核技術工程碩士專業列入試點專業。近年來，我校按照國家“卓越工程師教育培養計劃及工作方案”要求，積極探索工程教育的新方法、新思路，結合校情，精心規劃，密切校企關系，突出我校辦學特色，扎實推進試點工作。

1 明確培養目標，提升培養理念

嚴格按照高等教育面向社會需求培養人才、全面提高工程教育人才培養質量，結合我校核專業研究生培養現狀，通過文獻調研、與行業企業專家深入研究探討，以及派遣學術骨干參加教育部高教司等權威部門舉辦的各類會議等，學習國內外先進的教育理念和培養方案，吸收和借鑒兄弟學校的先進經驗；進一步完善我校核專業研究生卓越計劃人才培養目標，提高研究生培養理念，明確卓越計劃人才培養目標。通過我國有關工程教育人才培養的精神內涵，結合上述探索與實踐，初步形成我校核能和核技術工程專業“卓越計劃”研究生人才培養目標與理念：培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，受到工程師嚴格訓練，能夠適應經濟、科技、社會發展對高素質核工程技術人才的要求，滿足核與相關領域的實際需求，能夠在生產一線從事研究、設計、應用、管理等方面工作，具有較高的綜合素質、創新能力、團隊精神和專業技術能力的應用型高級工程技術人才。

2 優化課程體系，豐富教學內容

以核科學與技術一級學科為基礎，根據人才培養的規模和標準，結合核行業的特點和發展趨勢，注重課程開設的學科交叉性、前沿性、工程性和實踐性，優化基礎課和專業課、理論課和實踐課的教學比重，處理課堂教學和課外實踐的關系，以科研平臺和科研項目承載實踐教學，進一步豐富教學內容和教學方法。核能和核技術工程“卓越計劃”研究生課程體系包括人文與社會科學、核專業基礎知識、核專業理論知識以及工程研究與產品研發四個系統模塊，集中體現于兩個“知識”和一個“能力”。兩個“知識”中，基礎科學知識和人文知識主要包括人文科學和社會科學、數理知識、實驗數據處理知識，專業理論知識主要指核技術及應用領域的專業知識。一個“能力”即設計與研發能力，包括技術標準制定、工程設計軟件以及核類儀表產品與系統研發。

3 強化師資隊伍，雙導師組聯合指導

聘請核專業、行業領域的知名專家、學者和實踐領域有豐富實踐經驗的工程技術人員，共同承擔研究生卓越計劃人才培養工作，打造高水平的教學師資與實踐團隊。積極委派我院青年骨干教師赴國內外的核行業高水平大學進行學習進修，提升校內導師的工程實踐經驗。制定“1+1+1”或“1+2”的卓越計劃研究生培養模式。按“1+1+1”培養模式，研究生第1年在校學習基礎理論知識，積極參與校方導師課題研究；第2年在導師指導下開展科研工作，培養一定的創新能力和團隊協作精神；第3年進入企業（或科研院所），在對方導師組的指導下進行工程實踐，學習企業的先進管理理念和工程應用技能。按“1+2”培養模式，研究生第1年在校學習基礎理論知識，積極參與校方導師課題研究。接下來的2年進入企業（或科研院所），在對方導師組的指導下進行工程實踐。

確立卓越計劃研究生的導師小組制，采取導師負責和指導小組集體培養相結合的方式。在校期間每名研究生由1名校方導師和2～3名副教授及助教指導。在企業期間由企業方導師和2～3名工程師共同指導。校內外導師組具有明確的分工與合作。校內導師組主要負責研究生總體培養計劃的制定，并根據本學科專業的要求、學位論文的需要及個人的實際情況指導學生有關課程等校內工作；企業導師組負責研究生在企業具體參與產品或工程項目的設計與開發，參與生產過程的設計、運行和維護，并根據實際情況，按照學校總體進度，與校內導師（組）交流協商，一同指導研究生完成論文選題、開題、中期考核和最后的學位論文答辯。這樣一方面彌補了目前一些校內導師工程實踐經驗的不足，另一方面提高企業競爭力，實現高校與企業智力資源的共享。建立嚴格的卓越計劃研究生導師遴選制度。校內導師需有大中型企業的工程技術或工程管理經歷、副高職稱任職資格2年及以上、高水平的一線科研人員、具有寬厚堅實的專業基礎理論知識，以及充足的科研經費。校外導師的遴選條件更為嚴格，譬如遴選對象一般為企業高級技術人員或管理者，具有10年以上的工程技術與管理領域的實踐經驗。

4 校企合作，實行產學研一體化

產學研一體化是目前公認的培養研究生實踐能力的有效途徑。學習并借鑒日本的“產學研”實踐模式，探索我校與其他高校、企業和公司的共同研究制度，初步組建中國高校與高?；蚋咝Ｅc企業的核專業研究生教育戰略聯盟，通過強強聯合、師資互補、協同發展，以及依托雙方擁有的先進科研平臺和設施，建設高水平科研中心和研究生教育基地，結合“1+1+1”或“1+2”的卓越計劃研究生培養模式，有效開展研究生的聯合培養、教學與教改研究等，共同培養核專業拔尖科研和工程人才。

我校核能和核技術工程專業“卓越計劃”研究生培養主要實施合作企業有：中國核動力研究設計院、中核四零四有限公司、中核集團江蘇核電有限公司、中核集團湖南桃花江核電有限公司、中核北京核儀器廠等。這五個企業都已經與我校簽訂了聯合辦學或人才聯合培養協議。同時，中國原子能科學研究院、中科院上海應用物理研究所、中國輻射防護研究院、西安核儀器廠等企事業單位已與學校簽署相關協議，成為核專業本科和研究生的實習教學基地。通過開拓卓越工程實踐基地的努力，有效地確保了本科生都能夠獲得扎實的工程實踐訓練、研究生完成學位論文課題的研究條件，同時為這些單位解決工程技術與科學研究中的實際問題，輸送了急需的專業人才，真正做到充分發揮校企（所）的各自優勢，實現雙贏。

5 注重培養環節，加強學術研討交流

注重研究生培養過程，包括制定個人學習計劃、課程選擇、文獻閱讀和課題開題、課題研究、論文寫作、送審評閱及論文答辯等活動環節的規范管理。對研究生培養過程進行分析，影響研究生卓越計劃培養目標的實現以及培養質量的提高起到關鍵作用，進行持續地過程控制和不斷地改進，使這些因素朝著有利于實現培養和提高研究生教育質量的方向發展，進而保證和不斷提高研究生教學質量。同時在培養過程中，學?；驅熃M定期舉行學術研討會，及時掌握學生的科研進展，并確保研究生有一定的國內國際學術會議交流機會并盡可能做學術報告，讓學生在學術討論中發現問題，同時煅煉有效溝通與人際交往能力。

6 優選研究生生源，實行“準入、退出”制

建立起一套行之有效的“準入機制”和“退出機制”。依據我院的研究生生源情況，按照公平、公開、公正的原則，選拔一批具有較強社會適應能力、工程實踐能力、開拓創新能力和開放交流能力的學生，組建研究生卓越計劃培訓班。建立研究生在?；蛟谄蟮谋憩F考核評價體系，根據體系規定淘汰不適應要求的學生，選拔其他班級優秀的學生進行補充，使研究生卓越計劃培訓班學員有一定的憂患意識、強烈的競爭意識以及進取心。

總之，從我校核專業人才培養的現狀出發，結合國內外工程實踐類研究生培養模式與實踐經驗，從目標定位、課程體系和師資隊伍建設、培養過程控制和條件保障四個方面，初步探討和確定我校核專業卓越計劃研究生人才培養模式。該培養模式雖已應用于我校2012級核能和核技術工程專業研究生培養，但仍有一些方面值得豐富和完善。通過進一步認真學習和貫徹教育部的工程教育精神，緊緊圍繞教育部卓越計劃研究生人才培養目標和教學指導方針，重點夯實以下若干方面細化工作，包括加強研究生教育課程建設、加強校外實踐基地建設、啟動工程實踐教育質量評估以及加強青年教師隊伍建設等。

參考文獻

[1]李毅紅.高等院校的創新教育[J].高等教育論壇，2002 （1）： 40-45.

[2]王貴成，崔迪. 論“卓越工程培養計劃”對學生的要求[J].中國電力教育，2011（32）：32-34.

[3]張士兵，包志華，徐晨，章國安. “卓越計劃”背景下研究生培養模式的改革與實踐[J]. 淮海工學院學報（社會科學版·教育論壇）， 2011，22 （9）： 21-23.

[4]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：46-54.