生活德育視域下的大學新生適應性教育研究

馬文仁+毛筱媛+林靜姍

摘要：大學新生適應性教育是學生邁向大學的第一堂課，生活德育理念逐漸被高校思政工作者所熟悉，因此探索生活德育視域下的大學新生適應性教育成為當前高校德育工作的重要議題。基于此，分析當前生活德育的內涵，以我校建工學院近年來開展新生適應性教育的有益實踐為研究對象，探索生活德育視域下的大學新生適應性教育的實踐路徑。

關鍵詞：生活德育；適應性教育

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）05-0087-02

新生的適應性教育直接影響到新生在大學期間能否順利地實現從中學生到大學生的轉變，能否順利地成長、成才并很好地適應大學生活，成為社會所需的人才。因此，隨著高校德育模式的改革和創新，在生活德育視域下開展大學新生的適應性教育成為當前高校德育工作的重要議題。

一、生活德育的內涵

（一）生活德育

生活德育秉承“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的德育理念。堅持德育從日常生活出發，在日常生活中進行，最后回歸到日常生活，讓學生通過有道德的生活去學習道德，在道德體驗中領略道德的內涵，促進思想道德的養成。其教育內容源自于學生日常生活，教育的實踐在日常生活中展開。

（二）生活德育的原則

1.主體性原則

生活德育不是思想政治教育工作者對學生進行簡單的、形而上的政治說教，而是教育者在遵循學生個體性基礎上的教育引導過程。因此，生活德育必須樹立“以生為本，重視個體”的理念，堅持學生的主體性原則，以期達到良好的效果¨。具體來說要做到以下幾點：一是遵循大學生活德育規律，把握大學生思想動態，充分考慮大學生身心發展過程，尊重大學生的個體差異，采取不同的方式，因勢利導，激發大學生的興趣，啟發學生在生活中自覺主動接受教育。二是尊重學生在生活德育中的主體地位，強調學生個人作為獨立個體所具有的尊嚴和人格，重視情感因素的作用。三是引導學生開展自我教育，最大限度地挖掘學生的主觀能動性。

2.體驗性原則

體驗是人的生命基本存在方式。體驗原則主要指要讓受教育者置身于現實的生活環境或人為創設的生活情境中，通過親身感受來引發受教者思想道德水平的自主提高。他們的思想道德行為和思想道德境界在教育者的引導下，由受教育者自己在生活閱歷的基礎上被誘導而獲得的。在生活德育實踐過程中堅持體驗原則可以使受教育者把有關思想道德認識與實際的思想道德情境結合起來，從現實中得到道德教育，從而保證思想道德教育的實效性，提高受教育者的思想道德水平。

3.人性化原則

生活德育的主體是學生，學生是具有主體意識的個人，德育只有將關心人、理解人、尊重人作為基本原則，才能達到育人的理想效果。人性化原則主要指在生活德育的實踐中，必須尊重個人身心發展規律，以完整、科學和準確的人的特性為依據，樹立良好的“人”的意識，尊重人、理解人、關心人，遵循人性的制約和規范。在生活德育的實踐中要體現人性化原則必須遵循以下幾點：首先，德育過程要尊重學生個性的差異性，因材施教；其次，在德育過程中要與時俱進，注意挖掘當下時事熱點和新鮮事例，推陳出新；第三，生活德育要根據學生的各個階段身心發展特點設計具有趣味性、激勵性和動態性的實踐活動，調動受教育者學習的積極性。

4.全員育人原則

所謂“全員育人”即指教書育人、管理育人、服務育人，具體來說是學校的教職工共同實現教書育人的目標。生活德育不僅僅是一個傳授、灌輸和引導的過程，更是一個感化、熏陶和養成的過程。在這過程中，無論是教學、管理，還是服務，凡是與學生生活有關的人都會影響到學生的成長。所以，生活德育過程中，一定要堅持全員育人原則，調動所有的教學、管理和服務人員，共同參與到學生的生活德育中來。

二、生活德育視域下的大學新生適應性教育實踐探索

建工學院歷來重視新生適應性教育工作，特別是在生活德育理念的指導下，秉承“關愛每一位學生的健康成長”的工作思路，努力踐行“厚德健行”的校訓和“敦實鼎新”的院訓，始終把人才培養放在突出位置，實施生活德育工程，積極打造新型德育體系，努力培養能夠引領、推動浙江乃至全國的土木建筑行業的精英人才。本文旨在介紹我院在進行大學新生適應性教育過程中的一些實踐探索，總結經驗教訓，創新適應性教育的實踐路徑。

（一）習慣教育——大學新生適應性教育的重心所在

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”葉圣陶認為，教育的目的就是培養習慣‘2。。

對于處于適應期的大一新生，我院根據其身心特點，有針對性地實施行為習慣、學習習慣、思想習慣、生活習慣的全方位始業教育。一是推行了《青春印記》勵志檔案，旨在指導學生科學規劃大學生活，制定學習目標計劃，引導學生積極參加素質拓展活動，客觀記載學生大學期間的表現，見證自己的成長和進步。二是組織勵志宣誓，在全體新生中進行題為《我能》的集體勵志宣誓，讓學生自己明確要成為什么樣的人，喚醒學生成才主體意識，激發了成才原動力。

（二）活動育人——大學新生適應性教育的有效途徑

我院緊緊圍繞學校學生工作和學院總體工作，以關愛每一位學生的健康成長為主線，按照學院“創精實建工，鑄精品團隊，育精英人才”的工作要求，重點建設“勵志建工”學生工作品牌，深入開展“腳手架”全員育人工程，學生黨建“影響力工程…‘勵志建工”主題教育工程、精品團隊建設工程，全面實施“優良學風工程…校園精品文化工程…‘創新創業教育工程…‘畢業生成長援助工程”“勵志助困工程”，扎實推進平安校園建設等十個工程建設。通過開展學雷鋒和“最美”系列活動，提升學生自我修養，強化風險奉獻意識；深入開展“精品團隊”建設，增強基層班級活力；組織參加五四火炬接力，籌備同學節系列活動，增進同學間的友誼；開展學生社會實踐與調查活動，提升學生的社會實踐能力；舉辦“天工文化節…水文化節”等主題活動，提升學生專業素養；深入推進文明寢室建設，積極推進1號樓、6號樓“文化公寓”和“特色公寓”的建設，推廣勵志書院，布置公寓門廳，建設輔導員工作室，提升公寓育人品質。

（三）學院文化——大學新生適應性教育的精神沉淀

學院文化以大學精神為靈魂，以物質為載體，以實踐為形式潛移默化地影響著受教育者的精神世界。通過長期的積累和沉淀，深刻地內化到學院師生的精神氣質中，并通過各個方面展現出來，對大學新生行為起著引導和熏染作用。

我院十分重視深化“勵志建工”文化品牌建設，深入開展“勵志講堂”建設，舉辦“工程專題講座…‘知名校友話成才”和“名人名家進校園”三大系列講座和報告；開展“勵志建工”主題教育活動，引導學生爭做精英人才；堅持開展“勵志談心”，學院領導、輔導員和班主任定期與學生當面談心；推動“勵志創新創業基金”，結合課外科技競賽項目提高學生創新實踐能力；開展“勵志幫扶”，加強朋輩輔導，樹立優秀典型并設立勵志獎學金，激勵學生奮發成才；開展“勵志建工”學生工作品牌建設，邀請優秀畢業生舉行“暢想”主題沙龍，樹立一批理想遠大、成績優異、積極創新的優秀學生典型，提高學生理想抱負水平和成才的主體意識。

（四）社會實踐——大學新生適應性教育的價值體現

近年來，為培養我院大學新生的歷史使命感和社會責任感，積極組織開展大學生暑期社會實踐活動。一是以“第二課堂”為載體，以“實踐育人”為核心，依托知名校友、土木建筑行業知名專家、企業家等資源精心推出——“師友計劃”，著眼于借助校外導師的力量幫助青年學生早日認清自己的奮斗方向，確定自己的人生航標，全面提高學生的綜合素質，拓寬就業途徑，提升學生就業競爭力。二是以社會實踐為載體，圍繞“走基層”“增見聞”“長才干”等為核心內容引導學生利用假期深入開展各類社會實踐活動。

三、生活德育視域下的新生適應性教育路徑創新

生活是教育的起點，也是教育的歸宿。不斷提高工作的針對性和有效性，促使大學新生能夠更好、更快地融人大學生活。

（一）轉變育人觀念，增強生活德育意識

轉變育人觀念是生活德育視域下開展新生適應性教育的實踐先導：首先，回歸生活，在實踐中以學生的生活為起點，依托生活來進行全方位的德育；其次，注重實踐，正確處理好理論學習與實際運用的關系；第三，樹立“以生為本，重視個體”的教育理念，懂得充分理解與尊重受教育者，把握大學生思想政治教育規律，掌握大學生思想動態，尊重個體差異，因勢利導，激發大學生的興趣，引導學生進行自我教育，提升思想道德素質。

（二）拓寬工作渠道，擴大新生適應性教育范圍

可以從以下三個方面拓寬工作渠道，擴大新生適應性教育范圍：一是社會化途徑，強調學校德育、家庭教育與社會教育相結合，充分利用社會化資源；二是網絡化途徑，提升對網絡德育的重視程度，關注并引導新生的網絡社會生活，充分利用QQ、微博、微信等網絡新媒體，著眼于新生身心發展需求，把德育內容直接或間接植入網絡生活中，提升網絡思想政治教育的時效性、針對性；三是團隊化途徑。