論裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

劉扉遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

論裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

劉扉
遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)，虛擬仿真逐漸為高校的授課主流，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)，是高校視覺(jué)傳達(dá)系的主要專業(yè)。根據(jù)本院校專業(yè)設(shè)置，社會(huì)職業(yè)崗位能力需求，我們專業(yè)做出了裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)方案。為本專業(yè)教學(xué)起到了推動(dòng)作用。

虛擬仿真；崗位；資源庫(kù)

一、項(xiàng)目建設(shè)的方向

建設(shè)的內(nèi)容是專業(yè)資源庫(kù)：比較課程資源庫(kù)而言，本項(xiàng)目建設(shè)的是專業(yè)資源庫(kù)。課程資源庫(kù)所提供的資源主要為該課程服務(wù)，不同課程的資源之間缺少有機(jī)聯(lián)系，互通互用性差。雖然專業(yè)資源庫(kù)中包含課程資源庫(kù)的內(nèi)容，但其強(qiáng)調(diào)的是各課程資源及其他資源的互通互用性，各個(gè)資源之間能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)造新的資源。

以平面設(shè)計(jì)師與UI設(shè)計(jì)師為基礎(chǔ)的專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)方案：現(xiàn)在院校的視覺(jué)傳達(dá)系很大一部分都是基于視覺(jué)形象教學(xué)與研究工作，我們這次的資源庫(kù)建設(shè)是基于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真平臺(tái)的教學(xué)與研究工作。并且，我們選擇了七大核心課程（包括VI應(yīng)用系統(tǒng)、廣告創(chuàng)意與應(yīng)用社區(qū)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、淘寶裝修、UI設(shè)計(jì)），教學(xué)針對(duì)平面設(shè)計(jì)師與UI設(shè)計(jì)師，應(yīng)用能力的適用性更強(qiáng)。

水平要高于企業(yè)、指導(dǎo)企業(yè)：從實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的角度看，學(xué)校落后于企業(yè)，學(xué)校在向企業(yè)學(xué)習(xí)，這是不正常的。從職業(yè)院校的定位來(lái)看，職業(yè)院校的理論和實(shí)踐水平一定要高于企業(yè)，指導(dǎo)企業(yè)，這才是職業(yè)院校的價(jià)值所在。

二、項(xiàng)目建設(shè)的可行性：

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)具有平面設(shè)計(jì)能力、印前制作能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、修圖能力、淘寶裝修、UI設(shè)計(jì)等職業(yè)能力人才。校企合作共同確定裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)科學(xué)、合理的課程體系。主要培養(yǎng)面向平面設(shè)計(jì)師、印前制作員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、修圖師、淘寶裝修、UI設(shè)計(jì)等職業(yè)崗位的，具有平面設(shè)計(jì)能力、UI設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師等職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高端技能型專門人才。按照七大專業(yè)必修課設(shè)置課程體系。同時(shí)，在專業(yè)必修課中對(duì)應(yīng)崗位能力設(shè)置了平面設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)課程包、UI設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)課程包。校企共同制定《裝潢示范專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，形成了較完善的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。

三、項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

總體目標(biāo)：以培養(yǎng)合格的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人員為依據(jù)，以滿足職業(yè)院校教師和學(xué)生、企業(yè)、平面設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師人員等的學(xué)習(xí)需求為目的，建設(shè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真平臺(tái)資源庫(kù)。具體目標(biāo)：建成擁有兩類資源、兩個(gè)素材庫(kù)的五層級(jí)架構(gòu)資源庫(kù)：（1）兩類資源包括平面設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)、UI設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)；（2）兩個(gè)素材庫(kù)為媒體類型素材庫(kù)和應(yīng)用類型素材庫(kù)。

四、項(xiàng)目建設(shè)思路

堅(jiān)持“晉級(jí)型學(xué)習(xí)與平行型自由選課學(xué)習(xí)并存”的建設(shè)總原則

晉級(jí)型學(xué)習(xí)：制定調(diào)研計(jì)劃，調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)基本信息采集表、崗位工作任務(wù)與職責(zé)調(diào)研表、人才需求調(diào)研表、畢業(yè)生就業(yè)反饋調(diào)研表、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等原始調(diào)研材料。按照基于工作崗位過(guò)程的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)方法，以專業(yè)調(diào)研為起點(diǎn)，通過(guò)組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)和企業(yè)專家參與的頭腦風(fēng)暴會(huì)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)。歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及核心職業(yè)能力，分析職業(yè)崗位的工作過(guò)程，歸類整合職業(yè)行動(dòng)能力，得到崗位群到典型工作任務(wù)映射表、行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系映射表、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案，形成課程體系。并以此為基礎(chǔ)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。晉級(jí)型學(xué)習(xí)，以一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的養(yǎng)成、和UI設(shè)計(jì)師的養(yǎng)成為主線，即先進(jìn)入一級(jí)導(dǎo)航（裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真），然后進(jìn)入二級(jí)導(dǎo)航一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的養(yǎng)成和UI設(shè)計(jì)師的養(yǎng)成，然后進(jìn)階學(xué)習(xí)一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的養(yǎng)成中的VI應(yīng)用系統(tǒng)、廣告創(chuàng)意與應(yīng)用、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)，同樣也可以進(jìn)階學(xué)習(xí)一個(gè)UI設(shè)計(jì)師的養(yǎng)成中的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、淘寶裝修、UI設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)分制完成學(xué)業(yè)。

平行型自由選課學(xué)習(xí)：平行型自由選課學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、企業(yè)人員可以單獨(dú)選擇每門課程進(jìn)入學(xué)習(xí)或?yàn)g覽查閱。我們將建設(shè)與采集好的資源按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行入庫(kù)與升級(jí)，豐富與充實(shí)平臺(tái)資源內(nèi)容，形成教學(xué)資源庫(kù)。資源通過(guò)審核后，將通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。利用集成的和建設(shè)的資源，為使用者提供多種服務(wù)模式，使資源盡可能全面共享并起到示范作用。從資源建設(shè)、入庫(kù)到集成，重在應(yīng)用，利于學(xué)生、企業(yè)在崗人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，服務(wù)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，并逐步起到引領(lǐng)、帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革的作用。

建設(shè)數(shù)字化和形式豐富的資源庫(kù)：數(shù)字化的形式豐富的資源庫(kù)就要求我們的資源庫(kù)先進(jìn)，內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣豐富。資源的簡(jiǎn)單羅列展示。而是利用崗位工作過(guò)程導(dǎo)向的理念、思路和方法重構(gòu)課程模式，以企業(yè)典型工作任務(wù)為主導(dǎo)，構(gòu)筑知識(shí)與能力匹配的模型，確保課程與崗位能力對(duì)應(yīng)，模塊與典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)，建立工學(xué)結(jié)合課程體系。理實(shí)一體化教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)提供對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的資源庫(kù)，對(duì)應(yīng)技能點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)庫(kù)，并提供知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)匹配設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)到技能轉(zhuǎn)換。

建設(shè)視覺(jué)效果炫酷、游戲化的資源庫(kù)：我們的資源庫(kù)，借助于游戲的手段，學(xué)生和企業(yè)人員可以通過(guò)游戲升級(jí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。給學(xué)生和企業(yè)人員帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣。并且制作的登陸界面非常炫酷，視覺(jué)效果很吸引人，給學(xué)生和企業(yè)人員身臨其境的感受。

五、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃

結(jié)構(gòu)及任務(wù)規(guī)劃：資源庫(kù)建設(shè)工作圍繞學(xué)生、教師、企業(yè)人員三類主體的學(xué)習(xí)需求，按照崗位能力要求、學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)資源的邏輯關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，共包含兩個(gè)總層次：晉級(jí)型學(xué)習(xí)層、平行型自由選課學(xué)習(xí)層。晉級(jí)型學(xué)習(xí)層包括平面設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)課程層、UI設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)課程層。其中平面設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)課程層包括VI應(yīng)用系統(tǒng)、廣告創(chuàng)意與應(yīng)用社區(qū)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)課程層網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、淘寶裝修、UI設(shè)計(jì)。平行型自由選課學(xué)習(xí)層包括VI應(yīng)用系統(tǒng)、廣告創(chuàng)意與應(yīng)用社區(qū)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)師實(shí)訓(xùn)課程層網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、淘寶裝修、UI設(shè)計(jì)。根據(jù)上述結(jié)構(gòu)，建設(shè)任務(wù)將分為以下幾個(gè)方面：

1、課程資源建設(shè)：7門核心課程進(jìn)行課程資源庫(kù)建設(shè)：VI應(yīng)用系統(tǒng)、廣告創(chuàng)意與應(yīng)用社區(qū)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、淘寶裝修、UI設(shè)計(jì)。

2、專業(yè)資源建設(shè)：根據(jù)學(xué)習(xí)和崗位職業(yè)發(fā)展需要，搭建專業(yè)平臺(tái)資源，促進(jìn)用戶的全面發(fā)展和提升，具體包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分制等。

3、素材庫(kù)與數(shù)字化建設(shè)：素材庫(kù)是課程和專業(yè)資源的支撐，包含視頻庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、圖片庫(kù)等媒體類型子庫(kù)，以及教學(xué)應(yīng)用、專業(yè)應(yīng)用等應(yīng)用類型子庫(kù)。數(shù)字化包括3D動(dòng)畫、3D虛擬系統(tǒng)、3D漫游、3D游戲、PPT美化、微課、視頻、圖片、word文件。

劉扉（1979-），女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。