淺談雅思口語考試對大學英語口語教學的借鑒意義

苑馨予吉林醫藥學院

淺談雅思口語考試對大學英語口語教學的借鑒意義

苑馨予
吉林醫藥學院

作為大學英語的重要組成部分，提高大學英語口語教學效果、培養學生的英語語言運用能力，仍然是大學英語教學的重點。針對大學英語口語教學現狀及學生在實際口語交際中暴露的問題，本文通過分析雅思英語口語考試，淺談雅思口語考試對大學英語口語教學的借鑒意義。

雅思口語；大學英語口語；借鑒

近年來，隨著出國熱，越來越多的中國考生開始接觸雅思、托福、SAT等熱門國際性語言能力測試。雅思考試作為相對權威的語言測試之一，憑借廣泛的認可度，對于大學英語口語教學有著一定的借鑒和指導意義。

一.雅思考試簡介

雅思考試（IELTS Test）全稱為國際英語測試系（Internation?al English Language Testing System），是全球廣泛接受的英語語言能力測試之一。1989年，雅思考試由英國文化協會、劍橋大學考試委員會和澳大利亞教育國際開發署（IDP）共同創立。雅思考試分為學術類考試--A類（Academic），和培訓類考試--G類（Gener?al Training）,。所有雅思考試均包含口語、聽力、閱讀和寫作四部分。采用了相對細化的分項式評分系統（analytical scoring sys?tem），即考生除最終獲得總成績之外，同時獲得聽、說、讀、寫各項單項分。（各個單項的總分為9分，最低為1分，最高為9分）。

1.口語考試形式及內容

雅思口語考試（IELTS Speaking Test）為全程與考官一對一交流的考試方式，每位考生將在單獨的考場與考官面對面交流?？荚嚪譃镻art 1,Part 2及Part 3三個部分，每位考生的口試全程約為12-15分鐘。Part 1為整個考試過程中考生壓力相對最小的部分，主要提及考生自身基本情況，如：姓名，興趣愛好，家鄉等。Part 2時考官會發放一張話題卡給考生，內容例如：描述印象深刻的一位鄰居?？忌枰驮撛掝}陳述2分鐘。在此之前考生將有1.5分鐘左右的準備時間。最后一部分Part 3將是一個話題討論，考官多數會就Part 2話題繼續深入提問，此部分討論內容較Part1更深入。

2.評分標準

與雅思考試總體評分方法一致，雅思口語考試時考官不是最終根據考生的整體口試表現打分，而是根據具體的評分標準，即：語言流利程度（Fluency&Coherence）、詞匯應用程度（Lexical Re?source）、發音準確程度（Pronunciation）和語法準確程度（Grammar Range&Accuracy）。分數仍是1到9分的分值。

二.大學生英語口語表達存在的障礙

1.學生無話可說，缺乏興趣

對于多數中國學生來說，從小學到大學階段，平均學習10年以上。但是回顧一直以來的英語學習過程，英語和數學、歷史、物理一樣，一直以單純的學習科目的形式進行教學而并非語言。以至于提及英語，很多學生只會單詞但不會表達，不知道自己想表達什么，越想表達越無從開口的想象越來越多。久而久之，“談英語色變”，何來興趣。

2.缺乏相應的英語語言環境

首先，由于中國人口眾多的國情，大部分中國學生無法在課堂上“學以致用”，即只能學習簡單的詞匯和語法知識，無法讓多數學生在課堂時間練習和運用。同時，一直以來的應試壓力使得學生無法將大量時間花在語言練習上。最后，相對真實的英文語言環境在中國內地也并不是所有學生都能接受到，很多對英文交流有興趣的學生缺乏相對真實的語言環境，只能靠視頻、音頻的有限輔助。這也就是越來越多的家長選擇讓孩子留學的原因之一，記憶加實際操練才對語言學習更有幫助。

三.雅思口語測試對中國大學英語口語教學的借鑒意義

1.借鑒雅思口試豐富試題

與長久以來的中式英語考試相比，雅思口語測試內容覆蓋范圍更貼近實際，如烹飪、旅游、興趣、環境等。這些類似話題多數可以在大學英語口語教學中運用或參考，以引導學生思考為主，幫助學生擴寬思路，由此及彼。如：雅思口試中問到名字的相關問題有很多，如Does your name have any special meaning?Why did you change your name?Do women change their names when they get mar?ried in your country?再如，雅思口試提及季節話題時，并未局限于季節自然特征的描繪，而是加入了相對人文的問題，如：Do stu?dents have to wear uniforms all the year round in your country?以這些問題作為問題來引導學生，學生就不會覺得口語練習是一成不變的枯燥練習了，可以按照自己的思路自由表達。

2.形成類似雅思口試的細化評分方法

傳統的口語考試評分方式可歸納為兩種：印象法和分析法。分析法側重觀察學生的語音、語調，以及是否有明顯的語法問題。印象法的口語考試評分方式則不須考察各個細節的表達，更多的是通過觀察得知學生的語言基礎及表達能力。分析法相對更有據可循，相對客觀，而印象法更注重整體發揮，相對省時卻極具主觀性。同時，目前依靠教師的印象評分是主要的口試評價方式，并沒有相對細致、統一的評分標準。大學英語口語課測試可以參考雅思口語測試的評分標準，形成相對細致、有據可循的評分標準和方式。可以把考生按照不同的學習階段分為不同的考核組別，以傳統試題為基礎，充分融合雅思口語測試題，并根據學生現場發揮程度適當調整，真正在考試過程中營造實境交流而并非單純測試的考試氛圍。同時，參考雅思口語考試的分項評分標準，分項給分再整合最終得分，使考試更加細致、客觀、準確。

[1]陳愛敏,黃金蓮.從雅思口語考試看中外合作辦學模式下的大學英語口語教學.考試研究，2011（80）.

[2]任平.借鑒雅思口語測試改革英語口語教學.教學新思維，2012.9.

[3]趙偉，熊穎.英語口語教學與有效交際能力培養——以雅思口語教學為例.科技教育，2013.