積淀人文精神，推進素質教育

耿菊萍

【摘 要】醫學獨立學院是我國高等教育改革與發展的一種新模式。隨著學院的迅速發展， 學生培養模式日益受到關注，在培養過程中所顯露出的學生人文素養的欠缺也越來越明顯，在社會需求導向下加強醫學獨立學院學生的人文精神建設刻不容緩。本文旨在探索新時期醫學獨立學院人才培養模式，實現培養學生尋求特色、和諧發展的目標，以期為醫學獨立學院切實加強人文教育提供參考，為其贏得生存和發展的空間。

【關鍵詞】醫學獨立學院 人文精神 素質教育 教師

“人文”一詞出自古代典籍《易·賁卦·象傳》：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”人文就是“文明以止”，即公平、正確地處理社會上的各種關系。什么是教育呢？杜時忠認為，“教育可以看作是一種價值引導下的活動，這是對教育最寬泛、最無具體內容從而也最起碼的界定”，這是人文素質教育的理論前提。人文素質指一種內在的身心品質與精神， 包括思想素質、文化心理素質和情感智慧素質。它是做人、做事、做學問最基本的態度和精神，核心是“如何做人”。醫學獨立學院學生教育中應重基礎、提素質、強身心，把加強學生人文精神作為素質教育的首要任務。

一、樹立人文素質教育理念，制定特色人才培養方案

醫學獨立學院辦學定位是培養符合社會需求的醫療衛生人才，這不可避免地受到市場經濟文化的影響，學院的教育多偏重工具性知識和技能的講授，忽視人文知識的傳播。此外部分醫學獨立學院由于辦學時間短，歷史積淀和文化傳統不深厚，人文教育相對滯后。因此獨立學院應樹立人文素質教育理念，制定特色人才培養方案。

學院應確立應用型人才培養與人文教育協調發展的理念，實現培養學生尋求特色、和諧發展的目標。人才培養方案應是通識教育、專業培養和人文熏陶三者有機結合、潛移默化地作用于學生。通識教育讓學生打好專業基礎，專業教育讓學生提升職業技能，而人文熏陶讓學生學會如何做人、做事。醫學獨立學院應按照“專業合格”“專業合格+富有特長”“鼓勵拔尖”三個層次指導不同類型的學生，堅持以生為本，因材施教，著力培養實踐能力強且專業基礎與人文素質并重的應用型、技能型醫學人才。

二、加強人文素質教學改革，優化人文教育課程體系

1.人文素質教育融入專業教育課堂。將學生知識能力的培養與高尚情操、價值觀的培養有機結合。教師在講授定義、概念時注重營造教學情境，使得醫學教育人文化，從而調動學生的積極性，激發學習熱情，促使他們形成積極向上的人生觀。

2.開設經典人文課程。對不同年級的學生開展不同類型的選修課。對低年級學生，可開設《心理學》《職業生涯規劃》等必修課和《社會心理學》《演講與口才》《文藝鑒賞》《實用書法》《攝影技巧》等選修課。對高年級學生，為幫助他們做好就業準備，可開設《就業指導》必修課，《創業指導》《公共關系》等選修課，同時開設一些《中國傳統倫理》《現當代文學》《武當文化？等課程，并打造院級人文精品課程。將這些課程納入教學計劃中，以學分制的形式，鼓勵學生選修。筆者在醫學院校曾帶過當代文學的選修課，在課堂上做過調查，發現大多數學生喜歡閱讀，然而很多學生雖意識到閱讀文學名著的重要性，但常困惑于不知道讀什么和怎樣去讀。部分學生在閱讀中更多選擇武俠、言情等流行小說，閱讀趨向消遣，產生對文學經典的疏離。而經典可以使人“從發展知識到豐富精神世界”，只有閱讀經典，作家獨特的思想和人生體驗升華為人類的普遍意識，經典中那些永恒的東西才會潛移默化地影響學生心靈。

三、注重專任教師素質培養，提升學工隊伍人文內涵

人文素質培養是一個長期的過程，這對教師自身的素養提出了更高的要求。然而市場經濟導向下的醫學獨立學院由于教師水平、經驗不足的限制，很多教師在授課過程中更注重學生專業技能的培養，忽略了對知識勇于探索的鼓勵與引導。教師要不斷更新教育理念，在教學中將傳遞文化價值觀和掌握醫學技能結合起來，不僅教授知識，更重要的是培養學生的綜合素質和創新能力。

除了提升教師的人文素質外，還應注重提升學工隊伍的人文關懷能力。與學生接觸最多的是輔導員，輔導員對大學生“精神成長和人格完善有著直接的影響力”。富含人文精神的輔導員會用正確的價值觀引導學生，產生積極的影響。獨立學院多成立不久，無論任課教師還是輔導員，多半是剛剛畢業的大學生，自身在教學或教育學生方面缺乏一定經驗，有些教師雖然明白人文素質對于學生成長的重要意義，但由于自己就是應試教育的犧牲品，也可能存在專業知識豐富，人文素養匱乏的問題，對學生進行人文素質教育心有余而力不足。

四、大力加強人文環境建設，活躍校園內外文化氛圍

校園環境對學生人文素質的培養是任何書本及課堂無法替代的，因此應在校園文化建設中加強人文素質教育的內涵。可在校園建造具有人文特色的景點、文化名人的雕像等，增加文化品位；在建設硬件環境的同時，增加圖書館人文書籍的數量和種類；可充分利用廣播站、校園網絡資源進行心靈對話與溝通，提升學校人文氛圍；定期廣邀各類專家學者到校進行形式多樣、主題鮮明的人文社科類講座；舉辦高品位的文藝演出，使學生增長知識，開闊視野。醫學獨立學院的學生大多思維活躍，興趣廣泛，然而心理素質相對較弱，在與老師、同學相處過程中，不夠包容，易激動，自我意識比較強。學院應正確引導文學社、攝影學會、舞蹈、書畫協會等各類學生社團；有針對性地開展辯論賽、演講比賽、讀書報告會等格調高雅、異彩紛呈的文體活動；更可通過院、系、班級組織學生參觀當地具有代表性的人文景觀和博物館，使學生零距離受到人文精神的渲染。

五、人文教育結合就業推進，科學與人文比翼齊飛

獨立學院應注重培養人文底蘊深厚的應用型人才，確立“把大學生培養成為既具備科學精神、又具備人文精神，既會做人、又會做事的高素質、高技能應用型人才”的培養目標。此目標要求全面提升學生的素質，為就業做好準備，因此獨立學院的人文素質教育和就業緊密結合。

另外，應創新醫學生職業生涯規劃和就業指導教育。運用“體驗式”教學方法，引導學生思考未來，激發內在動力，提升競爭力。引導學生樹立合理的職業價值觀，幫助學生認識專業與職業、職業與事業的關系，激發學生進行積極的自我探索，從而在求職中進行合理定位和理性決策，構建更趨合理的知識結構，為就業奠定基礎。更要開展創業指導課，激發學生的創業意識，培養創新精神和創業能力，提升多方面的素質和能力。

在嚴峻的就業形勢下，學生可能會出現各種心理問題，缺乏自信、易悲觀等，學生的心理健康不容忽視，而人文關懷的重要形式就是“心理疏導”。醫學獨立學院的教育要讓學生意識到自己的價值所在，堅守信仰和理性的價值觀，學會求職過程的心理調適和自我保護。

教育是價值引導下的活動，人文教育的目的在于為大學生提供一種正確的精神價值導向。實施適合醫學獨立院校學生知識、能力協調發展的人文素質教育，加強人文素質培養，探索出符合醫療衛生發展需要的富含人文精神的創新型、應用型人才培養模式，以期為醫學獨立學院切實加強人文素質教育提供有價值的參考，使醫學生人文素質和專業技能比翼齊飛，展現大學的人文精神。

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