淺論初中語文教師的板書現狀與對策

s秦小靜

【摘 要】板書是課堂教學的靈魂，一節語文課最終取得怎樣的效果，板書起到重要作用。本文在教學實習、實地訪談和問卷調查的基礎上，對初中語文教師的板書現狀進行歸納和分析，并結合所學知識提出一些解決策略，為板書在初中語文教學中的應用提供一些指導。

【關鍵詞】語文教師 板書現狀 對策

教師的職業特征決定了其在教書育人方面的示范性，板書作為教師的書面語言，是教師職業示范性與審美性的具體表現。優秀的板書不僅可以彌補教師口頭語言表達的不足，而且會帶給學生視覺享受，為學生樹立良好的示范，從而建構高效語文教學課堂。

一、緒論

板書是指教師為完成教學任務，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。在語文課堂教學中，板書是語文教師在黑板上演示的一種書面語言，它不僅由文字組成，還經常借助于線條、字母、表格，甚至是運算符號來體現教學目標，從而讓學生準確地掌握文本的重難點。板書是一門藝術，教師力求將板書做得精美，應明確板書設計的原則，而在實際教學中，板書設計的原則具有較強的針對性：教材版本不同、學生素質不同、文章體裁不同，其設計原則也不同，應從實際出發，要做到因人制宜、因體制宜、因文制宜。這樣既可以使教師的板書設計不受時空的限制，又可以帶動學生盡快地投入到課堂教學中去。

二、當前初中語文教師課堂板書的現狀

2014年3月至2014年5月在宿州進行了為期3個月的問卷調查、訪談及教學實習，發現當前初中語文教師的板書現狀如下：

（一）積極方面

1.板書意識逐步提高

調查結果顯示，93.7%的課堂上都有板書，大部分教師都能通過板書反映課文主要內容。訪談中有一題：“隨著科技的發展，多媒體已走進課堂，你認為板書會過時嗎？”

教師：“板書是教師進行課堂教學的重要手段。一節課最終取得的效果如何，板書起到十分重要的作用?！薄耙惶贸晒Φ恼Z文課和板書設計密切相關，板書能讓學生對課堂學習的重點內容更加直觀地把握，更容易理解文本，所以板書不可能過時”。

學生：“通過老師的板書，我們可以記筆記，為課下復習知識起到備份作用，如果老師不寫板書，我們聽課吃力，也不利于課后復習?！?/p>

可見，板書在語文課堂上的使用還是很積極的。從反饋的課堂教學效果看，學生也能體會到板書有微型教案的價值。

2.板書設計與利用能夠達到基本要求

觀察的幾位教師在板書時基本能做到正確書寫，少數教師能結合現代板書進行教學；從整體布局來看，板書布局合理、重點突出；從原則來看，板書具有簡潔性和概括性。以某教師《鄉愁》的板書設計為例，這位教師設計的板書，字跡工整清晰，重點內容突出，符合板書設計的原則，語句簡明扼要，概括性強，僅用了幾十個字就把《鄉愁》這篇詩歌特有的意象、精美的構思表達了出來，做到了文與道的和諧統一。

（二）不足之處

1.正、副板書雜糅

調查顯示，一些教師在課堂教學中正副板書雜糅、主副板書不分現象明顯。例如，一些畢業班的教師為節省課堂時間，往往不寫副板書，只講些重點內容；講解文言文時，為把板書保存久些，把板書從右往左依次排開，黑板上一片混亂。這樣就造成學生記筆記的困惑，全抄會導致課堂時間不夠也會增加復習負擔；減少抄寫又抓不住哪些是重點，不利于課后復習，這種情況實在令人擔憂。

2.板書結構單一，缺少藝術性

觀察幾位教師的板書設計都是提綱式為主，毫無創意和審美。課堂教學中，設計獨特又美觀大方的板書，學生的學習熱情也會變得高漲。此外，幾位教師的板書都只使用白色粉筆，色彩單調，重點部分沒有用彩色粉筆凸顯出來。問卷結果也顯示，85%的教師在上課時只使用一種顏色的粉筆，不注重色彩的搭配。這樣的板書設計，看起來缺乏色彩的感染力和結構的藝術性。因此，要讓板書展現其獨特的藝術風格，不僅要挖掘板書的內容，而且要探索板書的形式，追求完美的板書形式與豐富的內容協調統一。

3.教師為主，合作性不強

在應試教育指揮棒下，教師一味地追求升學率，板書內容是教師的講大于學生的需，很少與學生合作。教師預設的板書也極少會因為學生的原因而隨機修改，有時學生的想法和見解也是合理的、新穎的，在設計板書時如果能充分體現學生的意志，將是難能可貴的。某教師在講授《魯提轄拳打鎮關西》一文，設計的是表格式板書，完全是教師在填寫黑板上的表格，因此學生的聽課積極性不高，課堂紀律混亂，教學效果可想而知。如果在書寫這類板書時，教師考慮與學生合作，可讓學生邊看書邊補充故事情節，這就便于學生迅速地感知教材，分類掌握課文內容。

4.板書設計觀念陳舊，對多媒體板書不夠重視

我國已經進入4G時代，多媒體課件制作也是教師的一項基本功。而一些教師認為板書是經過歲月沉淀下來的精華，不愿意接觸多媒體板書進行教學，原因有：制作課件耗時耗力；多媒體板書的動畫、音頻、視頻功能會分散學生的注意力，影響學生的聽課效果。其板書設計的觀念仍非常傳統，把板書當作知識點的羅列，學生記筆記的參考，這種陳舊的板書觀念只會引起學生的煩躁情緒，不利于激發學生的學習興趣。傳統板書有其可貴之處，但隨著時代的發展，課堂教學改革也應該在繼承傳統精華的基礎上有所創新，因此板書也應該突破傳統的設計理念，汲取現代板書的優點，取長補短。

三、初中語文教師板書設計的改進策略

（一）全面提升教師的素養

教師板書修養的提高，主要來自教師自身的勤奮努力。教師要努力學習語文教學設計的知識，一個缺乏板書知識的教師是無法步入更高境界的。從學校層面來說，學校要堅持“引進來和走出去”的發展模式，“走出去”：學校要經常安排一些教師去教育質量高的學校觀摩見習優秀教師的板書設計，取長補短，優勢互補；“引進來”：學校也要經常聘請一些專家來學校講學、做培訓等。此外，高師院校的師范生技能競賽也對提高準語文教師的板書素養起到重要作用。例如，宿州學院每年舉辦的“師范生教學技能大賽”，其中就包括說課、課件制作及板書設計等，這為準教師在入職前定位自己的身份，全面提升準教師的職業素質奠定了堅實的基礎。

（二）注重板書實踐訓練，追求示范性與審美性

實際上，很少有教師自己設計板書，大部分教師都參考教輔資料。如果把提高板書的能力僅僅停留在參考教輔資料上，那么提升板書的技能只是空談。在教學實踐中，教師要不斷探索板書設計的奧妙和不斷反思自己的板書技能。

語文課堂板書具備獨特的藝術美，教師的板書往往會對學生起到潛移默化的影響，它不僅能增強教學效果，而且能提高學生的審美情趣。教師的板書設計搭配使用不同顏色的粉筆、俊秀的字體和美觀大方的布局是板書設計的理想效果。新課標也積極提倡美育，語文教師借助板書對學生進行審美情感教育，也是其示范性的體現。

（三）尊重學生主體地位，綜合考慮學生需求

新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……倡導自主、合作、探究的學習方式。” 因此，初中語文課堂教學應充分尊重學生的主體地位，綜合考慮學生的實際需求與承受能力，適時讓學生表達自己的看法和見解。

（四）加強語文課程資源的整合，與時俱進地使用現代板書

在設計板書時，語文教師要具有強烈的資源意識，充分開發與利用一切有價值的課程資源和活動場所，為教學服務。

多媒體教學是語文課程資源的一種，它有以下優點：多媒體的配音，可指導學生讀出語感，提高學生的朗讀能力；多媒體的畫面，可豐富學生的想象力，促進學生的思維發展；多媒體的色彩，可激起學生的視覺享受，變單調為豐富。學校是知識創新、人才培養的主要基地，教師要解放思想、開拓創新，把現代科學技術融合到課堂教學中去，培養德才兼備的人才。

四、結語

隨著教學設備不斷更新，我國對教育設施的投入越來越大，一些先進的硬件教學設備也陸續涌入教室，語文教學就必然會從傳統的板書教學形式走向傳統板書與適時使用多媒體教學設備相結合的教學形式。因此，語文教師在教學過程中要懂得合理使用板書藝術，既要汲取傳統板書的精華又要提倡現代板書的新意性，二者結合起來，更好地為教學服務。

【參考文獻】

[1]孫能友.淺談板書藝術在語文教學中的重要性[J].雅安職業技術學院學報，2010（03）：19.

[2]徐林祥，張中原.語文教學技能全程訓練新編[M].南京：江蘇教育出版社，2009：127.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011：22.