有了“注重”，才有“有效”

周愛霞

所謂“有效”，是指在老師的教學指導下，學生所取得的具體進步和發展。有效教學理念的核心是教學中的效益問題。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效地學習。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學任務，而是指學生有沒有學到東西而有所收獲。因此，要實現有效乃至高效的課堂教學，教師應做到以下幾個“注重”：

一、注重教學內容專業化，激發學生興趣

技師院校設置的專業門類多，各個專業對語文能力的要求不盡相同。就我們學校來說，計算機應用專業不僅要求學生能正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字，而且要具備較強的寫作能力，還應突出語文實用知識的教學和口語交際能力的培養；機械、化工、電子、數控專業的學生則需要有跟行業、企業文化有關的知識。從某種意義上說，學生語文能力應該是一種專業語文能力。語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密銜接起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”， 這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，也是技師院校語文教學發展的重要目標和要求。比如：在應用文寫作教學中，《合同》的立體教學框架最為明顯，各專業所要學習的有關合同的基本理論知識大體相同，但往往要憑借一些規范的合同樣本給學生以直觀、感性的認識。同樣，求職信、應聘信的寫作可以延續至畢業前的求職材料與推薦表的寫作，實現語文教學與專業教學的互補與融通，讓語文教學真正成為學生學技、求職、謀生的催化劑。

二、注重閱讀期待，鼓勵學生創新

要利用“閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態，教師要努力喚起學生的“閱讀期待”，引導他們了解作者的人生經歷、寫作背景，激發他們的閱讀興趣，進而深入剖析作品。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。比如，在教《沁園春·長沙》一課時要求寫一篇文章《今天，我站在橘子洲頭》，教師引導學生張開想象的翅膀，由歷史走到現實，由課本走向生活，引導學生樹立遠大志向。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生走進文章，與作者產生共鳴，同時又能走出文章，想象遷移，靈活運用；激發其思維，訓練其想象力和創造性，在培養學生語文能力的同時，也培養學生的創新能力。在這里，學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”、探索“最佳”的創造性思維發展。

三、注重教學民主，提高學習積極性

有效的課堂教學應注重教學民主，以激發學生學習的積極性。其實，教學民主并不是現代產物，早在兩千多年前，孔子就已提倡和實踐了教學民主，采用平等的討論式的教學方法。《論語·侍坐》章，孔子和學生們討論“理想”，讓他們“各言其志”，這正體現了孔子的教育思想的一個重要方面：民主、平等、開放、激勵。孔子教學民主化的實踐給我們以深刻的啟示，作為當代教師的我們應清醒地意識到只有讓學生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學生的智慧潛能才能得到極大的開發。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的積極性就越高，課堂教學的效率也就越高。因此，要實現有效教學，必須堅決摒棄教學專制，大力提倡教學民主化。

四、注重評價多元化，培養學生自信心

技師院校學校注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，因此，筆者認為技師院校語文教學評價模式要體現靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應注重學生個性發展，以“使每個學生都有進步”為目標，讓學生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結果評價、理論與實踐考核相結合，不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力、應變能力、心理承受能力等人文素質水平。總之，技師院校語文教學改革必須建立新的語文評價和考核方式，突出過程評價，注重興趣培養及能力訓練，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質高、技能強的勞動者。

總之，教育本身就是一種需要不斷探索、不斷創新的實踐活動。我們在教學活動中，對知識、原理的講授應當盡量少一些，引導學生主動去發現、探索應當盡量多一些，讓學生不斷地去自己討論、自己推理、自己創造，學生所得才是真正的自己的所得。技師院校語文教學改革尤其要以建立新型師生關系為基礎，采用參與性教學方法，在激趣、激勵、引導、訓練上下功夫，才能有效提高教學質量，培養學生的綜合職業能力。