試論趣味教學法在初中地理中的應用

黃銳

“興趣是最好的老師”，基于初中學生的學習特征以及認知規律，初中地理教師能否培養學生學習地理的興趣，與教學的最終效果有著極其緊密的聯系。趣味教學法在初中地理課堂教學中的應用，不僅可以引發學生學習地理的學習動機和學習興趣，還可以營造良好的、有效的學習情境，最大程度上引導學生主動參與、深入探究地理課本中的原理和知識點，實現地理教學的最優效果。筆者作為一名有著豐富教學經驗的初中地理教師，認為趣味教學法在初中地理教學中的應用，可從導課、授課、實踐三方面入手，做到課前激發、課堂引導、課后延伸。

一、導課環節：以興趣為媒介，拉開課堂序幕，激發學生學習動機

導入新課，是創造良好教學情境的基礎。初中地理課堂教學中的“導入”環節，就如同“小說引子”“劇場序幕”或者“音樂前奏”，起著引起學生注意，醞釀學生學習情緒，引發學生學習興趣，激發學生學習動機，把學生有效帶入學習情境以及切入學習主題的作用。教師要想能夠生動有趣地導入新課，就一定要在講授新課之前，做足“課前功課”。一、針對教學內容和學生學情，設計適宜問題，從而喚起學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著疑問進入新課的學習中去，例如在教授星球地圖版地理七下第七單元《我們所在的大洲——亞洲》時，可以先向學生們提問： 世界第一大洲是哪個洲？面積是多少平方米？世界最大的季風氣候區是哪里？人口最大的大洲又是哪個洲？用一系列的問題把學生引入新課學習。二、通過謎語、歌曲等來導入新課內容，例如在教授星球地圖版地理七下第九單元《不同發展類型的國家》時，可以用“今天”這個詞語來猜亞洲的一個國家名稱（日本），以此引入對日本相關知識的學習，可以通過演唱蘇聯歌曲《莫斯科郊外的晚上》來引入俄羅斯相關知識的學習。三、還可以通過多媒體課件展示地理風貌，讓學生仿佛置身于那里真實的風土人情之中，由此引入新課的學習。以上課堂導入形式生動有趣，學生可以很快就記住這些國家的地理特征，加深對知識點的理解和掌握。

二、授課環節：以興趣為手段，活躍教學氛圍，掌握課堂學習內容

課堂序幕拉開后，就是很關鍵的“授課”環節，在授課中教師一定從教學目的和教學內容出發，針對初中學生這一階段的特征，選擇有趣味的教學方式來活躍課堂氣氛，引導學生學習，有效提升學生掌握知識的能力。一是通過講授國家地理故事或傳說趣聞來活躍教學氛圍。比如在教授星球地圖版地理七下第八單元《各具特色的地區》第4課《撒哈拉以南的非洲》時，教師在講述“波巴布樹”這種非洲熱帶草原樹木時可介紹“綠面包樹”的由來；在教授第5 課《歐洲西部（一）》時，教師可以給學生介紹有著“鐘表王國”之稱的瑞士，也可以給學生介紹意大利首都羅馬建立的傳說，以激發學生的學習興趣。二是通過與地理有關的“詩詞歌賦”和“美文妙句”，將地理事物生動、形象、美麗地展現在學生面前，讓學生感受到地理的鮮活氣息。如在教授星球地圖版地理七上第四單元《天氣與氣候》第2課《氣溫的變化與分布》時，教師可通過“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開（白居易）”的詩句，向學生生動形象地描繪氣溫隨著地勢的升高而降低的地理特點所導致的地理現象，讓學生掌握關于氣溫垂直分布的地理知識；在教授星球地圖版地理八上第二單元《自然環境》第5課《長江》時，教師可通過“兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山（李白）”的詩句，來描繪長江流經三峽時之水流湍急，一瀉千里的壯觀景象，讓學生如身臨其境。以上授課形式，豐富了教學內容和教學語言，使抽象的地理知識轉變為形象的畫卷，提升了學生學習地理知識的能力，加深了學生對知識點的理解和記憶。

三、實踐環節：以興趣為伏筆，延伸課堂知識，拓展學生知識層面

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在課堂上學習到的地理知識畢竟都是書面知識，對學生而言，這些知識是平面的，不立體。教師可以在課后組織學生開展一些課外活動，延伸、拓展在課堂上學習到的知識，這無疑會讓初中地理課程變得更生動有趣些。一是可以組織學生參觀植物園、天文館、自然博物館等，在參觀的過程中設置問題讓學生思考，以豐富學生的地理知識。二是結合教學目的和教學內容，組織學生進行工業生產、農業建設、生態環境等方面的社會調查，可以深化學生對課本知識的認知，鍛煉學生的綜合實踐能力。三是以若干學生為一組，組成地理興趣小組，引導學生通過電視、廣播、網絡等多種途徑收集、整理與地理相關的新聞報道或知識常識，定期出版班級地理知識黑板報，可以鍛煉學生信息收集、整理能力，加深對地理知識的理解。四是有針對性地開展以“謎語”“填圖”“朗誦”等形式為主題的與地理相關的知識競賽，讓學生在競賽的緊張氛圍中延伸課堂地理知識，鍛煉自己所掌握的地理技能。以上實踐方法，可以讓學生在愉快的氛圍中更加深入地理解和掌握課堂學習內容。

四、小結

綜上所述，趣味教學法在初中地理教學中的應用，需要教師在導課環節中通過提問、猜謎、唱歌以及多媒體展示等方式來設置有趣的導入形式，在授課環節中通過國家地理故事或傳說趣聞、詩詞歌賦或美文妙句等方式來選擇有趣的教學形式，在實踐環節通過參觀、調研、出報以及競賽等方式來設計有趣的課外活動，以激發學生學習地理的動機和興趣，促使學生全面、深入掌握地理知識。當然，教無定法，每個初中地理教師都可以在圍繞教學目的和教學內容的前提下，根據自身知識儲備和特長，結合學生的年齡特征和心理特點，采取靈活多樣而行之有效的教學策略，從而達到提高初中地理教學質量之目的。