“六多一記”學(xué)習(xí)語(yǔ)文

文丹華

【摘 要】語(yǔ)文作為一門綜合性及實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門情感學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用能力。初中語(yǔ)文，承接小學(xué)的認(rèn)識(shí)文字、拼組詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單陳訴事實(shí)短文階段，過(guò)渡到語(yǔ)言文化知識(shí)更進(jìn)一步的各種體裁，詞語(yǔ)構(gòu)成，表達(dá)方式、成分組成等多元化學(xué)習(xí)和表達(dá)階段。要想學(xué)習(xí)和掌握好語(yǔ)文，就需要老師在學(xué)習(xí)的知識(shí)上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，有的放矢地讓學(xué)生自主去“多看，多讀，多思考，多聽(tīng)，多寫，多分享，多記憶”，讓學(xué)生們?cè)凇傲嘁挥洝敝杏眯捏w會(huì)、主動(dòng)探索，積極掌握語(yǔ)文中的知識(shí)美餐。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 “六多一記” 學(xué)生 實(shí)踐

一、趣味性課前知識(shí)鋪墊，誘導(dǎo)學(xué)生思考，自主參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，讓學(xué)生自主自發(fā)地喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的小主人翁，”因此將作為母語(yǔ)教育課程的語(yǔ)文在初中現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)進(jìn)行形象劃分，通俗化、趣味化地展示給學(xué)生，讓他們深刻領(lǐng)略到語(yǔ)文的趣味性、普遍性、常規(guī)性和重要性。

每次開(kāi)課前，我設(shè)想好一堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)先思考，帶著解讀疑惑的思緒來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。一次在“綜合符號(hào)與反問(wèn)句、疑問(wèn)句”課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，我將經(jīng)典的“下雨天留客天留我不留”十個(gè)漢字寫下，貼近生活的普通情景，讓學(xué)生讀一遍，意義似乎一目了然，又像有什么東西被忽略了，再讀，更有點(diǎn)迷茫而又意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生們情緒高漲，議論紛紛。見(jiàn)此狀況，我立刻將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加上，于是 “下雨天留客，天留我不留。” “下雨天，留客天，留我不留？”等不同句式一一展現(xiàn)于眼前。小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，還寫下不少類似的語(yǔ)句，共同探討，直呼“原來(lái)語(yǔ)文知識(shí)還可以這樣學(xué)呀！”是的，語(yǔ)文，是我們掌握母語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文并不難，它就在我們的身邊，需要老師換個(gè)方式去讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和樂(lè)趣，趣味性知識(shí)讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、形象，讓學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、多看、多讀、多思考是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，能增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的來(lái)源，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”的。語(yǔ)文課本上知識(shí)都是有限的，無(wú)限的知識(shí)在課外。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是讀書，讀各種各樣的書籍，從中吸收各式各樣的語(yǔ)文知識(shí)。就像當(dāng)前公益宣傳的那樣，讀書可以是一種成長(zhǎng)，是心靈的眼睛，是一個(gè)朋友，是一種生活。為此，我建議學(xué)生課后可常去學(xué)校閱讀室多看書，多讀報(bào)紙雜志等。對(duì)有感觸的文字或情節(jié)，多想想，如果自己就是作者，會(huì)怎么寫呢？每次課堂最后五分鐘，我讓學(xué)生們輪流朗讀自己在課外看到的、聽(tīng)到的故事或文字，同學(xué)們一起分享、一起思考、一起學(xué)習(xí)。

一次學(xué)生分享杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船” 的生活故事，就是兩個(gè)雞蛋幾根蔥花做出的四個(gè)菜，將詩(shī)歌情景生活化的見(jiàn)解，使古代詩(shī)歌變得更有實(shí)際生活味道。一篇狀元作文《誰(shuí)欠了誰(shuí)的幸福》讓我鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)之余，放松之時(shí)，將所看到的東西或事情多思考，讓它們轉(zhuǎn)化為自己的東西，這就是語(yǔ)文的魅力！通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們多看、多讀、多思考，以便成為符合現(xiàn)代化人才標(biāo)準(zhǔn)的祖國(guó)未來(lái)的棟梁。

三、多聽(tīng)、多寫、多分享、多記憶，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)積累、吸收和不斷完善，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，是檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文，其實(shí)也是一種語(yǔ)言技能的轉(zhuǎn)化，需要能將所聽(tīng)到、看到的，通過(guò)自己理解、記憶，轉(zhuǎn)化成能用自己的方式表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，讓別人也能理解、接受的過(guò)程，這是語(yǔ)文的一種升華。語(yǔ)文，是我們中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承與精髓，也是我們與世界各地文化交流的一個(gè)橋梁。

語(yǔ)文，作為語(yǔ)言表達(dá)主體，就像我們平日的說(shuō)話交流般平凡而不起眼，有時(shí)又像國(guó)家談判對(duì)話般謹(jǐn)慎重要。語(yǔ)文，是一種語(yǔ)言藝術(shù)，也是一種行為藝術(shù)，通過(guò)聽(tīng)來(lái)吸收，通過(guò)寫來(lái)記錄，通過(guò)分享來(lái)傳播。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常用聽(tīng)錄音傳達(dá)記錄的游戲，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的聽(tīng)寫敘述表達(dá)和記憶能力。

如播放《賣火柴的小女孩》精彩片段，學(xué)生在溫和的話語(yǔ)描敘中，想象小女孩劃火柴的情景，同齡人的轉(zhuǎn)述方式更能讓彼此明白。長(zhǎng)期的這種聽(tīng)、寫、記憶、轉(zhuǎn)述分享的方式，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生間的默契。故事轉(zhuǎn)述到最后，同學(xué)都能書寫得八九不離十，有些精彩的語(yǔ)句表達(dá)運(yùn)用恰當(dāng)。當(dāng)時(shí)有學(xué)生提議放流行歌曲《賣火柴的小女孩》，當(dāng)歌曲放完時(shí)候，居然有不少同學(xué)能將其中的歌詞記錄了下來(lái)，甚至有學(xué)生邊聽(tīng)邊寫下了一些自己的想法和感受，這也許就是一種長(zhǎng)期多聽(tīng)、多寫、多分享、多記憶的成果吧。

語(yǔ)文知識(shí)真的不僅限于課本，更多的是需要在實(shí)踐中運(yùn)用，只有經(jīng)過(guò)生活的檢驗(yàn)，才算得上是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的成果。無(wú)形的語(yǔ)言，有形的文字，無(wú)邊的分享傳遞，無(wú)以復(fù)加的記憶，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奧秘。學(xué)好語(yǔ)文，需要做好多聽(tīng)、多寫、多分享、多記憶，才能把握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。

人們常說(shuō)：“成功是1%的天賦，加上99%的汗水。”其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也一樣，需要老師從生活和學(xué)習(xí)多方位、多角度去思考，讓學(xué)生們樂(lè)意去多看、多讀、多思考、多聽(tīng)、多寫、多分享、多記憶，更好地從聽(tīng)、讀、說(shuō)和分享的語(yǔ)言表達(dá)，到看、寫、記憶的文字轉(zhuǎn)化運(yùn)用自如，感受語(yǔ)文就在生活中，語(yǔ)文就是一種生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，語(yǔ)文又何愁學(xué)不好呢？