《我學會了____》教學設計

楊漢華

一、教材分析

這是三年級下冊“語文園地四”中的一篇話題習作，這種題目從本質特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學生。這就把習作的主動權交還給了學生，給學生留下了一定的選擇余地，教學中重視引導學生積極補充，選擇新穎的素材。本次習作要求寫的是一個半命題的作文，題目要求比較寬泛，既可以寫技能方面的，包括體育技能、勞動技能等，比如，我學會了跳繩、溜冰，我學會了洗碗、做菜，也可以是知識、情感方面的，比如我學會了感恩、我學會了堅強等。這樣的作文題目與學生的生活息息相關，極大地解決了一些學生缺少作文素材的煩惱。

二、設計理念

“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”新課標對中段學生提出了這樣的要求。生活中，一些學生不喜歡作文，甚至害怕作文，談“文”色變，從很大程度上來說，這與他們缺乏作文的自信有關。怕寫不好，不知道寫什么，于是，越怕越寫不好，越寫不好越怕，如此惡性循環。通過創設與生活緊密相連的作文題，引導學生觀察生活、感悟生活，告訴他們“生活處處有文章”；通過營造輕松愉悅的氛圍，多鼓勵，多幫助，增強他們寫作的自信，進而使每個孩子都喜歡作文。

三、教學目標

1.在自己會做的事中，選一項最拿手的本領寫下來。

2.要把由不會到會的過程寫具體。

3.要表達出自己的真情實感。

教學重、難點：

1.把由不會到會的過程寫具體。

2.把自己的體會較好地表達出來

四、教學過程

（一）激趣導入，說本領

1.同學們，在前幾天的口語交際——“教你學一招”中，你們有的說會煮面條，有的會做披薩，有的會騎自行車，有的會畫畫，有的會吹號，還有的會彈鋼琴……說實在的，在老師的眼里，你們每個孩子都很好學，都很聰明，老師從心底佩服你們。

這節課，老師想讓同學們把你學會的本領選一樣寫下來，你們愿意嗎？那么這節課我們就以“我學會了什么”為題進行習作。

板書：我學會了

2.同學們，在習作之前，讓我們再交流一下，你們都學會了哪些本領？

（1）同桌互說；

（2）指名交流（教師提示學生說說本領是從哪兒學來的）。

教師梳理。根據同學們的交流，老師認為你們學會的本領主要來自三個方面：

課件出示：

（1）日常生活中學到的本領：如煮面條、洗碗、干農活等；

（2）學校學到的本領：如畫畫、速算、彈鋼琴、做手工等；

（3）其他一些生活技能：游泳、騎自行車、搞小制作、滑滑板等。

3.過渡：同學們，我們學會了那么多本領，待會兒我們是不是隨隨便便選一樣來寫呢？那么我們應該選什么樣的本領來寫呢？（引導學生選擇自己付出最多或最值得自己驕傲的本領來寫。）

（二）學習審題，明要求

過渡：同學們，我們知道每一次習作都會提一些要求，這次的要求又是怎樣的呢？

1.課件出示：回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事？有什么體會？選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

請同學們認真讀讀大屏幕上的這幾句話，看看你從中獲取到了哪些信息？你認為最關鍵的信息是什么？

2.學生讀要求。

3.學生交流：其中最關鍵的信息是要把由不會到學會的過程寫具體，并表達出自己的真情實感。

板書：過程要寫具體，表達真情實感

4.小結：是的，孩子們，要把學本領的過程寫具體并且表達真情實感是這次習作最關鍵也是最難的。

5.那我們要怎樣才能把這個過程寫具體，并表達真情實感呢？

啟發學生：孩子們，要學會一項本領，肯定不會是一帆風順的，在學習本領的過程中，特別是剛開始的時候，你一定會遇到……

6.指名學生回答

課件出示：遇到困難時，你是怎么想的、怎么做的？誰在你最灰心的時候給了你幫助、鼓勵？他們說了些什么呢？是怎么說的？你又是怎么想的？這些幫助對你起什么作用？你自己又是怎么克服困難去學會這一本領的？

板書：語言、動作、心理……

（三）片段練習，寫具體

過渡：等會兒就請你提起筆，無拘無束、自由自在地寫下你那激動人心的一刻，讓大家和你一起分享。再次提醒大家：把學本領時不會到學會的過程寫具體，并表達真情實感。現在，請同學們打開記憶的大門，用心想一想，自己學本領時最難忘的是什么？為什么？然后開始習作。

學生習作，教師巡回指導

（四）講評片段，細指導

1.放聲朗讀，檢查修改。

2.同桌交換習作，相互評議。

3.全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

過渡：孩子們，由于時間的關系，老師不能一一點評你們的習作了。課后，請你們把自己的習作再認真地修改修改，我相信會是一篇成功的習作。

4.最后，老師有幾句話要送給大家：（1）留心生活，處處皆學問。（2）世上無難事，只怕有心人。（3）只要功夫深，鐵棒磨成針。